概要：具体地说，当代审美教育在向人的自我生命意识综合开发的对策中，需要体现：从根本上突破规范教育的模式。道德教化也好，艺术技能也好，其规范性是外部传统教育形式的强加，从而规定了人的具体存在和活动。因此作为规范教育的审美教育，“技能主义”实践强调了人在个别艺术技能方面的训练，并以此作为审美教育的自身实践目标。作为规范教育的审美教育，在发展了人的知识能力的同时，其实也发展了一种单一性要求。而人的自我生命意识的综合开发，却要求当代审美教育在具体过程中积极发现和肯定人的内在力量。也就是说，在当代审美教育中，人的自我生命意识的综合开发，既不以个体能力的单一局部发展为目标，也不以个体活动的知识形式为满足，相反，应将人的内在自我意识直接理解为人的现实活动的内在机制。人的自我生命意识的综合开发过程，成为由审美活动所引导的人的自我发现和发展活动的整体实现。由此，通过审美教育的实施，人的自我生命意识的综合开发，既是对有限现实的突破，同时是对外在规定性力量的突破，而人的全面发展意识也只有在这一过程中才得到积极体现。所以，当代审美教育活动不再作为一种训练个体艺术技能和强调道德教化的规范性教育，而

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具体地说，当代审美教育在向人的自我生命意识综合开发的对策中，需要体现：
从根本上突破规范教育的模式。道德教化也好，艺术技能也好，其规范性是外部传统教育形式的强加，从而规定了人的具体存在和活动。因此作为规范教育的审美教育，“技能主义”实践强调了人在个别艺术技能方面的训练，并以此作为审美教育的自身实践目标。作为规范教育的审美教育，在发展了人的知识能力的同时，其实也发展了一种单一性要求。而人的自我生命意识的综合开发，却要求当代审美教育在具体过程中积极发现和肯定人的内在力量。也就是说，在当代审美教育中，人的自我生命意识的综合开发，既不以个体能力的单一局部发展为目标，也不以个体活动的知识形式为满足，相反，应将人的内在自我意识直接理解为人的现实活动的内在机制。人的自我生命意识的综合开发过程，成为由审美活动所引导的人的自我发现和发展活动的整体实现。由此，通过审美教育的实施，人的自我生命意识的综合开发，既是对有限现实的突破，同时是对外在规定性力量的突破，而人的全面发展意识也只有在这一过程中才得到积极体现。所以，当代审美教育活动不再作为一种训练个体艺术技能和强调道德教化的规范性教育，而走向人的全面发展领域
人的全面发展总是与文化的全面建构相联系，当代文化的重建过程则必须以人的全面利益为核心。在一个更为积极的文化前景上，以人的自我生命意识的综合开发为目的的当代审美教育，为自身提供了具体介入当代文化重建过程的现实途径，最终将塑造全面的、健康的人。
总之，审美教育是社会教育中不可缺少的组成部分，以人的全面发展为人类的终极关怀为目的，并对德育、智育、体育有不可忽视的作用。审美教育作为教育手段能净化人的灵魂，培养人的高尚的道德情操，提高人的精神境界，促使人走向人格完美，以美启真，以美储善。美育的发展和完善还有待于人们意识的转变、提高，从根本上变革不适应时代发展的审美教育活动，以多样性的实践形式，实现对人的全面发展能力的培养。这些将有利于人类及其人格的进步，最终促进社会的健康发展。因此，审美教育对促进人的全面发展是一个重要环节，全人类应为此做出努力！
 

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