概要：湖北省秭归县茅坪初中 吴云收视课是我从未见过的一门新课。到这里才知道，山区最需要这门课，也最能上好这门课。 刘国正电视就是信息化课程资源的工厂，频道是其车间，节目是它的产品。 ??吴 云一、引 子《基础教育课程改革纲要（试行）》的第五部分“教材开发与管理”中，有这么一段论述：我们要“积极开发合理利用各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。”就中国的农村中小学而言，一般来说，博物馆、展览馆、工厂、科研院所等社会资源闻所未见，利用更是微乎其微；图书馆是不能奢望的，至少现在不能，在“普九”期间建起的图书室的藏书数量和质量远不能满足教学的需要，而且图书的更新速度也远远不能赶上时代发展的步伐；至于实验室、专用教室、各种教学设施、实验基地等课程资源，和城市学校相比更是天壤之别，对它们的开

关于宜昌市农村中小学开设“收视课”情况的调查,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com



湖北省秭归县茅坪初中     吴云

收视课是我从未见过的一门新课。到这里才知道，山区最需要这门课，也最能上好这门课。                                                    刘国正

电视就是信息化课程资源的工厂，频道是其车间，节目是它的产品。      ??吴    云



一、引    子

《基础教育课程改革纲要（试行）》的第五部分“教材开发与管理”中，有这么一段论述：我们要“积极开发合理利用各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。”就中国的农村中小学而言，一般来说，博物馆、展览馆、工厂、科研院所等社会资源闻所未见，利用更是微乎其微；图书馆是不能奢望的，至少现在不能，在“普九”期间建起的图书室的藏书数量和质量远不能满足教学的需要，而且图书的更新速度也远远不能赶上时代发展的步伐；至于实验室、专用教室、各种教学设施、实验基地等课程资源，和城市学校相比更是天壤之别，对它们的开发也是极其有限的；说到积极利用并开发信息化课程资源，我们当然迫切希望能这样，但条件却很不成熟：农村学生家庭，电脑的普及率不足万分之一；部分农村中小学虽然建立了微机室，但上网难，即使能上网，数据传输速度又极低，宽带网向农村的延展也还需些时日，同时能指导学生在网上进行信息利用的专业老师也是凤毛麟角，以上种种原因导致农村中小学开发信息资源难。利用农村丰富的自然资源开发课程资源应是农村学校的优势，但这种资源的开发不仅有限，而且在当前中国由农耕文明、工业文明向信息文明过渡的情形下，如何进行有序开发还是个令人探讨的问题。这是不是表明当前农村中小学就不能进行课程资源开发了呢？是不是说明农村就没有可供开发与利用的课程资源呢？答案是否定的，无论在何种情况下，我们都要积极想办法，努力进行课程资源的开发与利用；在农村，还有很多可供我们开发和利用的课程资源，只是我们没有足够重视并加以利用罢了。起始于宜昌市的一个语文教改课题，发端于语文教学，形成于“课内外衔接语文教学实验（以下简称衔接实验）”的一种新课??收视课，就把电视做为一种可供利用的资源加以开发，走出了一条农村中小学课程资源开发与利用的好路子。

全国中语会名誉理事长刘国正、人教社中语室主任顾振彪等一行在考察宜昌市课内外衔接语文教学实验时，对收视课做了极高的评价。刘国正认为：“这是我从未见过的一门新课。”“到这里才知道，山区最需要这门课，也最能上好这门课。因一些山区只能看到七八天前的《人民日报》，国家和世界发生的大事这里不能及时得知。这样闭塞，怎么能谈得到素质教育呢？有了电视，当天就能知道国家和世界的大事，海湾战争是怎样的，香港回归是怎样的，他们都及时看到了，虽在长阳的高山之上，但已不仅是长阳的人，不仅是宜昌的人，也不仅是中国的人，而是世界的人。”“电视台曾报道，北京大学学生寝室里配了电视机，是件了不起的事。据我看，贫困山区的每个教室配了电视机更是了不起。”他把收视课与阅读课、社团活动、社会调查综合在一起，称之为衔接实验课外活动的“四大支柱”。收视课在宜昌市各山区县（长阳、兴山、秭归、五峰等）农村中小学得以蓬勃开展，并成燎原之势。在这里，学生每天都收看《新闻联播》《焦点访谈》，好的电视剧如《三国演义》《水浒传》，好的晚会如赈灾义演和心连心艺术团慰问小汤山医院职工家属的演出，学生都没有落下，看电视后，写收视笔记、进行专题评论（或跟踪学习）、记录宏伟画面、开剧评会已形成风气。电视已以新的姿态登上了语文课堂。凡此种种，尽显电视做为一种资源在宜昌市的农村中小学教育中所起的良好作用。

在秭归、长阳、兴山、五峰，无论你走到哪一所正在开展衔接实验的学校，一看课表，你都会发现，收视课做为一门课被排上了课表，时间大多置于晚自习（18：00?20：00）。那什么是收视课，它为什么在宜昌市农村中小学得以如此普及，为何得到众多语文教育专家的肯定和极力推崇？她是否只与语文课能喜结良缘？收视课应如何开展、其前景怎样？带着这些问题，笔者做了为期一个月的调查，调查结果是令人惊喜的，也是催人奋进的。如果说，在“非典”时期借助远程教育和网络手段开设“空中课堂”、“广播教学”、“课堂在线”应了信息社会对教育的新要求的话，那么，收视课的开设与发展正弥补了在农村如何进行现代教育的空缺，也是为农村中小学如何开发与利用课程资源开的一剂良方。

二、走进收视课

收视课在宜昌，最早出现于长阳，该县三渔冲中学的胡绍海老师是第一个吃螃蟹的人。收视课因衔接实验而产生，它以电视为媒介，通过有计划、有目的的组织收视活动，以获取信息并基于此开展进一步活动，完成预定的语文教学任务，是一种特殊的语文课。它不以完成收视为最终目的，而是将其当作一种获取信息的途径，做为语文学习的一部分加以利用。1994年，衔接实验在长阳落户的时候，胡老师大胆地把电视搬进教室，从不定时收视到将正课改成自习，进行了“视”力①的勇敢尝试，这种尝试得以传扬开去，是因为在当年的中考中他带的班以8.9分的悬殊压倒对比班，余蕾老师②对他的做法给予了及时鼓励，“电视搬进教室，是个大胆的创举，谁说这不是语文？这是生动而活泼的大语文！”不多久，长阳县除县城中学（全是走读生）外，32所初中100%都开设了专门的收视课。及时总结并推广这一经验，宜昌市其它山区县（秭归、兴山、五峰等）先后效仿，星星之火，得以燎原。收视课为什么能在秭归、兴山、长阳等山区寄宿制中小学得以广泛开展，笔者认为有以下原因：

原因之一归功于衔接实验的深入开展。

衔接实验是由宜昌市教研中心初中语文教研员余蕾先生提出并在宜昌市及全国部分地区大力推行的一项语文教学实验，被全国中语会教学实验研究中心确定为全国八大语文教研课题之一，它以刘国正先生的“语文教学必须与生活相联系”思想为指导，以“让学生带着社会生活的体验走进语文课堂，让学生带着语文课堂的收获走向社会生活”为总要求，从课内与课外两翼入手，坚持在课内以“内引、外联、对比”为主要教学方式进行教学，在课外开展以“收视课、阅读课、社团活动、社会调查”为四大支柱的语文课外活动，以提高语文教学水平和质量。衔接实验要求实验学校必须建好“四大支柱”，并把是否开设收视课、是否有文学社团并开展相应活动做为课题验收的两大硬件纳入考核，一所学校要想开展衔接实验，就必须从硬件上加大对收视课的投入力度；又因为电视所具备的教育作用表现得越来越突出，使得从事衔接实验的学校领导、当地教育行政主管部门从战略的眼光，克服重重困难，确保了收视课所应具备的物质条件??为学校置办了电视机。秭归县泄滩初中，正值移民搬迁的关键时期，学校迁建需要大量资金，老校区虽然教室仍为土墙，四壁发黑，甚至出现裂缝，但该校仍想方设法班班装上了闭路电视，坚持每天上70分钟的收视课。秭归县香溪初中两年内换了三处校址，仍然坚持开收视课。曾在长阳县三渔冲中学工作的胡绍海老师虽然调离了该校，但自1994年开设收视课以来，该校从未间断过……

即使在没有开展衔接实验的学校，也是可以开设收视课的，笔者曾到秭归县茅坪镇一所寄宿制小学??兰陵小学去调研，这所学校没有进行衔接实验。去的时候，孩子们正在老师的组织下观看秭归电视台播放的《屈原故里风情》，这可是在教孩子们认识、了解他们的家乡呀！看到电视机里出现的赛龙舟、采莲舞，孩子们那高兴劲儿甭提啦！

许多有远见的教育专家多次说过，从教育的客观实际来看，开设收视课对农村中小学是有百益而无一害的。顾振彪先生在考察时曾说，“从宜昌的实践来看，收视课不仅仅是一门课，更是让学生认知世界的一条重要途径，这对孩子们的社会化是有利的。”我们知道，人的社会化是依靠教育来完成的，语文知识与技能在现实生活的表现也是多样的，电视便是一种重要的表现形式。在有些地区，有些学校、学生家长为了让学生完成老师布置的铺天盖地的作业，不惜以剥夺学生看电视的权利为代价；在湖南，甚至还有一个地区曾组织万名学生“誓别网吧”，他们试图以种种方式将学生阻隔于信息世界之外……这些做法是令人痛心的。而在宜昌，则是另一份天地：在秭归县某乡接受此次调查的100份家长问卷中，家长支持孩子在家看电视的有96份，占到了调查总数的96%。事实上，不光在宜昌市各山区县，即便是在城区，孩子在家看电视也是习以为常的，有许多家长还在问卷中请求学校在让学生看电视方面给予他们适当地指导，这是可喜的。在综合对老师、学生进行的关于“你认为，收视课给你的教学（学习）起到了什么作用？”这一问题所做的回答时，我发现，他们的答案竟是如此的不约而同：收视课不仅能较好地培养学生的读写听说（视）的能力，而且还对陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，激发学生的学习兴趣（尤其是语文学习兴趣），养成各种良好习惯，增加课堂教学形式，活跃课堂教学气氛等方面均有着不可低估的作用，它是实施语文素质教育的一条重要途径，从某种意义上说，早已超出了语文学科的范畴，成为了整个学校教育的一个重要组成部分。

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