概要：由 风萧萧 于 06-19-2002 23:23 发表: 难这确实难以把握 也许他在讲闲话 而且很有可能由 教坛一兵 于 06-20-2002 21:56 发表: 课堂纪律确实很重要。但关于说老师备得好好的课由于学生不爱听便讲不下去了。我想，这主要应从我们老师身上找一下原因。什么叫备得好好的课？备课，不仅要备知识，还要备教法，更要备学生，针对学生的实际情况精心设计每一节课，力争把课上得符合学生的实际情况，并使课堂生动活泼而不是死气沉沉，学生自然就爱听了。"对牛不应弹琴，而应给草”就是讲得这个道理。由 絮影萍踪 于 06-21-2002 00:34 发表: 还有许多东西是你备课时想不到的，要发挥教学机智，注意随时调整教学内容和方法，才能抓住学生。照“案”宣科不可取，不妨随意些，灵活些。__________________让我的爱大于恨让我的假小于真让我的所欲渐化虚无让我的付出渐近无倦由 神瑛 于 06-21-2002 11:06 发表: !~有没有一种比较简单又实用的方法？我是这样做的：一定要注意第一印象，在你刚接手这个班时，要有一种威势，让学生怕你，刚开

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由 风萧萧 于 06-19-2002 23:23 发表: 
难

这确实难以把握 也许他在讲闲话 而且很有可能


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由 教坛一兵 于 06-20-2002 21:56 发表: 

课堂纪律确实很重要。但关于说老师备得好好的课由于学生不爱听便讲不下去了。我想，这主要应从我们老师身上找一下原因。什么叫备得好好的课？备课，不仅要备知识，还要备教法，更要备学生，针对学生的实际情况精心设计每一节课，力争把课上得符合学生的实际情况，并使课堂生动活泼而不是死气沉沉，学生自然就爱听了。"对牛不应弹琴，而应给草”就是讲得这个道理。


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由 絮影萍踪 于 06-21-2002 00:34 发表: 
 

还有许多东西是你备课时想不到的，
要发挥教学机智，
注意随时调整教学内容和方法，才能抓住学生。
照“案”宣科不可取，
不妨随意些，灵活些。
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让我的爱大于恨
让我的假小于真
让我的所欲渐化虚无
让我的付出渐近无倦


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由 神瑛 于 06-21-2002 11:06 发表: 
!~

有没有一种比较简单又实用的方法？

我是这样做的：
一定要注意第一印象，在你刚接手这个班时，要有一种威势，让学生怕你，刚开始学生比较老实，这一点不难做到，如果以后发展中发现学生较老实，你也可以和蔼一些；如果不老实，就这么一直下去

反之则甚矣

你们说呢？？？？
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简单的最好


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由 教坛一兵 于 06-21-2002 11:36 发表: 

有一位老教师将楼上同志的做法总结为：要先有畏信，才能有威信。这有一定的道理。


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由 xiaoxiao 于 06-21-2002 15:46 发表: 
找到病因才能治病

找到病因才能治病，不可一时激愤把师生关系搞僵，对以后的教学没有好处。我曾经教过的一个学生一天来看我，聊天的时候他说的一句话让我很受触动：“学生还都是小孩子，他能有多大能耐，老师千万不要和学生太认真。”想一想也挺有道理的，学生毕竟年龄小，各方面的思想都不成熟，有时做事太主观，太情绪化，需要我们引导。“动之以请，晓之以理”还是很有道理的。但还要据情况而定，必要时“给一个巴掌，再给一个甜枣”，哄、骗、吓等都来。我教的学生中有很多调皮的，经过半年多我们关系就很好了，现在我有时责备他们，他们很懂事的，成绩自然就上来了。试一试吧！


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由 神瑛 于 06-21-2002 17:33 发表: 
“给一个巴掌，再给一个甜枣”，哄、骗、吓等都来

说得好
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简单的最好


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由 aimin 于 06-21-2002 21:08 发表: 

"对牛不应弹琴，而应给草”——这是一个十分形象的比喻！我赞成。

“要先有畏信，才能有威信”——听起来很“好”，实际上是一种不太聪明的做法，因为，在本质上，你把自己摆到了学生的对立面。

“给一个巴掌，再给一个甜枣”——问题的关键是什么时候给“巴掌”，什么时候给“甜枣”？




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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
走自己的路，让别人去说！



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由 絮影萍踪 于 06-22-2002 13:22 发表: 

专家就是专家！
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让我的爱大于恨
让我的假小于真
让我的所欲渐化虚无
让我的付出渐近无倦


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由 xiaoxiao 于 06-24-2002 12:30 发表: 
师生关系是“第一生产力”

学生也是人，他需要被尊重，被理解，被关爱。师生关系融洽是良好班风的前提，是学生成绩提高的保障。这种关系的融洽不是一味的严教，也不是一味的宽恕。当学生犯错误时先要批评他，甚至严厉的批评，让学生知道你对他的错误很生气，甚至很痛心，然后在用感情来感化他，最要动情，让他知道他在家长、老师的心目中很重要，大家都很关心他，还要他知道他有很好的潜质，很有发展，老师对他寄予厚望，老师批评他是一时气愤，也是为了他好，帮他改掉毛病等等。这样的谎话很必要。我一直这样做，而且我心里真的很爱我的学生，也许他现在学习不很好，但做人更重要，上学不单是为了学知识，更是为了学做人。


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由 jimmy 于 06-25-2002 15:56 发表: 
如果是由扰乱课堂教学之嫌,你必须的批评他

根据我不多的经验,学生上课不可能太安静,除给你的问题比较难,他们得思考,多数时候,讨论是必要的.但如果已经影响的正常教学,你当然不能手软.该出手时就出手,无规矩不成方圆,我们往往从一个极端走向另一个极端,从高压式转向过分民主,我工作还不到一年,以前领导听我的可就说,学生胡说时应该压制一下,我的学生很听话,他们的话说只是为了好玩,这是我只要稍稍批评一句,他们就不再说了,我也常常告诉他们,课堂时间有限,有一些无关的问题课下讨论.
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我是溶雪


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由 xiaoxiao 于 06-26-2002 12:36 发表: 
 做事要客观

中国人好象很愿意走极端，审视历史会发现对待有些事，尤其是思想上的，不是一棒子打死，就是放纵，语文的改革是一个长期而复杂的过程，不是简单的数学演算——不这样就那样。现在改革呼声很高，实效很小，可实施性也小，一些领导学其皮毛，强调学生的主体性，就要求课上给学生完全的自由，甚至学校的生活上也唯学生是听，老师真的是越来越难当。殊不知中学的学生世界观人生观还很模糊，身上还有很多毛病，需要老师帮他们改掉。课堂需要民主，但也需要老师的调控。


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由 絮影萍踪 于 06-26-2002 14:55 发表: 
 

有理！！  
这就牵出一个严肃的问题：
教师在学校和在社会中究竟是怎样的地位？
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让我的爱大于恨
让我的假小于真
让我的所欲渐化虚无
让我的付出渐近无倦


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由 df_xue 于 06-28-2002 13:50 发表: 

楼上很多同志的帖子读了之后很有启发。
我很愚笨，只能从老师、学生和学校管理的角度来设想几个问题：1老师何时严何时松？2有几个死猪不怕开水烫的学生怎么办？3学校领导对语文课的纪律问题是怎么看的？毕竟我们是在为主人工作啊。
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三杯渐觉纷华远，
一斗都浇块磊平。 


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由 aimin 于 06-28-2002 23:54 发表: 

“毕竟我们是在为主人工作啊”
在教学中，究竟谁是“主人”？
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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
走自己的路，让别人去说！

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