概要：合作学习方法的基本流程：全班授课→小组学习→呈现小组活动成果→评价→小组表扬↓计划研究工作→进行研究→准备最后的报告六、合作学习的教学策略 合作学习的教学过程一般包含教师对全班的教学（目标认同）、学生分组进行学习（实践操作）、学习评价（同步评价）、学习表扬（认同评价）四个部分。传统教学模式时常将全部教学时间用在全班教学上，合作学习的全班教学则设法尽量少花时间而把时间多用于小组学习上。以下就合作学习的教学策略作简要叙述。(一)教学准备１、决定人数（每组人数以４－６人为宜）；２、学生分组（按性别、能力及学习成绩分组）；３、分配组内角色；４、安排教室空间；５、准备教材。（二）实施教学１、说明学习任务；２、设定课程目标（成功的标准）；３、建立积极互赖的小组气氛；４、设计个别绩效评价（准备表扬进步学生）；５、指出期许的合作行为（适时介入提供协助）；６、进行合作学习（选用合适的合作学习教学模式）。（三）教师的角色意识１、放心、放手、不放任由于座位的变动，再加上上课方式的改变，课堂的主角由同学来担任，学生如放飞的小鸟一样，经常吵闹不休，所以经常地提醒和要求是必要的。但孩子的大

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合作学习方法的基本流程：全班授课→小组学习→呈现小组活动成果→评价→小组表扬

　　　　　　　↓计划研究工作→进行研究→准备最后的报告

六、合作学习的教学策略

   合作学习的教学过程一般包含教师对全班的教学（目标认同）、学生分组进行学习（实践操作）、学习评价（同步评价）、学习表扬（认同评价）四个部分。传统教学模式时常将全部教学时间用在全班教学上，合作学习的全班教学则设法尽量少花时间而把时间多用于小组学习上。以下就合作学习的教学策略作简要叙述。

(一)教学准备

１、决定人数（每组人数以４－６人为宜）；２、学生分组（按性别、能力及学习成绩分组）；３、分配组内角色；４、安排教室空间；５、准备教材。

（二）实施教学

１、说明学习任务；２、设定课程目标（成功的标准）；３、建立积极互赖的小组气氛；４、设计个别绩效评价（准备表扬进步学生）；５、指出期许的合作行为（适时介入提供协助）；６、进行合作学习（选用合适的合作学习教学模式）。

（三）教师的角色意识

１、放心、放手、不放任

由于座位的变动，再加上上课方式的改变，课堂的主角由同学来

担任，学生如放飞的小鸟一样，经常吵闹不休，所以经常地提醒和要求是必要的。但孩子的大吵和嬉闹也正是他们学习的动力来源，适时的转移他们的精力使之投入到小组学习竞赛中去，将有前所未有的新发现。

２、充分准备，提纲挈领

不能低估学生的潜能，要做好充分的心理准备，试着去欣赏并赞叹学生的创意。社会的进步一日千里，瞬息万变，要以虚心受教的心理和学生一起学习，要知道，学生的潜力是无限的。

３、时时关心，即时省思

教师的角色需要时时关心和省思，老师本身需充分了解实施教学时所面临的教学管理问题，要拟订出师生间的共识，只有这样才能将合作教学发挥得淋漓尽致。

七、合作学习的优势和局限

（一）合作学习的优势

   合作学习是一种相互协助的学习方法，教师将学习的责任还给学生，增加学生课堂上参与的机会，以增进学生的学习兴趣，让学生由被动的指示接受者转变为主动去接受知识。对教师而言，去除了单项讲解的枯燥无味，享受教学相长的乐趣。合作学习对那些学习兴致不高、上课不知所措的学生多参与课堂活动提供了机会。从上述说明中我们可以知道合作学习的实施，在教师的成长、师生的互动、学生的互动以及学生的学习成效上有较好的功效，分述如下：

１、合作学习使教师快速成长起来

因为改变教学方法，吸收新知，以使教学内容更加活泼充实，教学者本身在课堂教学的设计、活动的掌控安排上，均会因为投入相当多的心力使自己成长不少，也更能了解到学习的问题在于学生，更应以学生的角度来思考和对待。

２、合作学习缩短了师生间的距离

合作学习中游戏式的教学，由小组活动与讨论综合出来结论和看法，上课不再是以老师教、学生学的模式来进行，学生间的讨论时间多了。老师也由于小组互动的机会能了解学生的认知，并能以学生的角度来引导问题，进而缩短了师生在课堂上彼此的距离。

３、合作学习激励学生发挥出自己最高的水平

在传统教学中，一个学生的成功往往使别的学生成功起来更加困难，（通过提高常态曲线或是提高了教师对全体学生的期望水平），那些努力完成了学习任务的学生被看作老师跟前的“红人”。为此，其他学生在以后的学习活动中就容易信心不足。而相比之下，在合作学习中如果学生们朝着一个共同的目标一起工作的话，学习活动就会被同学们赋予积极的意义。

４、合作学习增进了同学间的感情交流，改善了人际关系

教师明确强调合作学习的主要目的之后，在团体竞赛、分组讨论的活动激励下，培养推己及人的精神。共同争取团队最高的荣誉。正因为如此，无形之中，课堂上同学互助多了，班级气氛、同学间的人

际关系也相对提升。

（二）合作学习的局限性

１、在合作学习的小组活动中，有时因组内成员的意见不一致、分歧太多而争论不休，造成内耗，浪费了大家的时间和精力。

２、在合作学习中，小组内同学间的交流相对小组间的交流多得多，有时会造成各个小组的小集体主义倾向，不利于各组间的交流与合作。而且各小组在学习过程中不可避免地会出现竞争，这种竞争会产生巨大的摩擦，也会直接影响各组的工作效率甚至伤害其成员相互间的感情。

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