概要：（六）布置作业。（课件结尾） 板书 阿房宫赋 建筑 生活 灭亡 教训 雄伟 奢侈 残暴 11-17-2001 09:07 AM wcm6638中级菜鸟注册日期: Nov 2001来自: 发帖数量: 18 评《阿》 我认为“知识目标”未落实。在您的教学过程中，只体现了对课文的诵读，而对语言的赏析却没有落到实处。 再有，想请教您一下，如果这不是一次说课而是一次实战，学生没有预习，您怎样在一课时内完成您的教学计划呢？ 11-27-2001 03:36 PM liyunqiu初级小虾米注册日期: Oct 2001来自: 发帖数量: 67 那是第二课时的内容 本课分为两课时，第一课时主要完成对课文的诵读和对主题的挖掘；第二课时对语言和写作手法及基础知识进行学习。 希望能继续得到你的指导！ 11-27-2001 07:09 PM wcm6638中级菜鸟注册日期: Nov 2001来自: 发帖数量: 18 回liyunqiu 上次的班门弄斧一定让您见笑了。我一直以为文言文首先应疏通文意

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（六）布置作业。（课件结尾） 


板书 


阿房宫赋 

建筑 生活 灭亡 
教训 

雄伟 奢侈 残暴 






 
  11-17-2001 09:07 AM          
 
 
  
 wcm6638
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 评《阿》 
我认为“知识目标”未落实。在您的教学过程中，只体现了对课文的诵读，而对语言的赏析却没有落到实处。 
再有，想请教您一下，如果这不是一次说课而是一次实战，学生没有预习，您怎样在一课时内完成您的教学计划呢？




 
  11-27-2001 03:36 PM         
 
 
  
 liyunqiu
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 那是第二课时的内容 
本课分为两课时，第一课时主要完成对课文的诵读和对主题的挖掘；第二课时对语言和写作手法及基础知识进行学习。 
希望能继续得到你的指导！




 
  11-27-2001 07:09 PM          
 
 
  
 wcm6638
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 回liyunqiu 
上次的班门弄斧一定让您见笑了。我一直以为文言文首先应疏通文意，《阿》课有些句子还有一些生字都会成为阅读理解的障碍。《阿》课如果学生不做预习连课文内容都不理解如何进行“主题”一项？又一次让您见笑了。 




 
  11-28-2001 11:54 AM         
 
 
  
 liyunqiu
初级小虾米

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 交流是提高教学效果的重要途径 
你不要谦虚！！ 
我还有很多问题要请教同仁呢！ 
你说的问题我分成两种情况，如果是难懂的诗文（《离骚》），就先通大意；如果浅显，就让学生先背诵，然后再分析鉴赏。请斧正！




 
  11-28-2001 09:55 PM          
 
 
  
 xxhuar
超级龙虾

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 《念奴娇赤壁怀古》说课稿 
一、根据大纲要求和课文内容，定下教学目标和教学重点、难点。 
大纲要求：通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。 
本文是作者中年因乌台诗案贬官黄州时所作。在此期间，他写下了四篇有名的文章：前、后赤壁赋、记承天寺夜游及本文赤壁怀古。 
本词上片描绘眼前壮丽的长江景色，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，短短的13个字，使人的视听受到强烈的震撼，仿佛使人回到三国时期的战乱纷争的年代。 
面对此景，在词的下片中，作者很自然的发怀古之幽思，赤壁之战的英雄们出现在作者的脑海里。作者没有写刘备，是因为刘备太严肃，年纪也不少了；作者没有写诸葛亮，是因为诸葛亮太完美了，完美得叫人无法望其项背，况且诸葛亮没有英雄美人的故事 。此外，诸葛亮“出师未捷身先死”的悲剧性结局，既不符合前面的雄壮的景物描写的特征，其伤感与悲凉也会超越后文的“一尊还酹江月”。作者只看好周瑜，“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，寥寥13个字，写出了一个风流潇洒、指挥若定的儒将形象。 
作者这样写的目的明显，它可以很自然的使读者联想到作者自己，壮志未酬，贬官黄州，两鬓发白，无所建树，不免悲从中来，发出“人生如梦”的感慨。 
这是壮志难酬的感慨，这是悲壮苍凉的无奈。这种情感千百年来之所以能够震撼每一个读者的心灵，除了这种情感本身的普遍性之外，还与这种情感在本词中得以充分表达有关。 
这种情感依靠什么得以充分传达出来的呢？ 
一是借长江之景抒情，借壮阔之景抒悲壮之怀；二是借英雄周瑜反衬，形成强烈反差，情感得以自然而然地流露。 
全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。 
从这首词中我们可以学些什么呢？ 
根据大纲要求和课文内容，确定本文的教学目标为： 
1． 理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界； 
2． 掌握一些常用的鉴赏诗歌的方法。 
确立重点为： 
1． 情与景的自然结合 
2． 用典的贴切自然 
确定难点为： 
如何理解“人生如梦”。 
有人说“人生如梦”表达了作者消极颓废的处世态度，其实不然。 
本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。 

二、根据教学目标和教学重点、难点，确定教学过程和教法、学法 
（一） 教学过程 
引入 由苏轼的《水调歌头•明月几时有》引入 
疏通文义 1、教师范读课文，正音 
2、学生翻译课文，正义 (有省略） 

写景 
赤壁景物 
1、指导学生描绘出赤壁之景：绘声绘色 
2、指导学生概括出景物特点：壮阔宏大 
3、比较一：为什么不写长江平静之景？明确写景的作用 
咏史 
英雄周瑜 1、周瑜形象的特点？风流儒雅，少年得志 
2、比较二：把周瑜换成孙权或诸葛亮好不好？理解写周瑜形象的作用，体会用典的贴切 
抒怀 
作者苏轼 1、“人生如梦”的感叹是否消极？与前面的壮阔之景和英雄周瑜是否协调？ 
2、比较三：将本文与陆游的《诉衷情》、辛弃疾的《破阵子》比较，体会这种情感的复杂性。 
3、教师适当引导、点拨，并适时进行情感和思想教育 
归纳总结 教师设问：本文是怎样将写景—咏史—抒怀三者完美统一的？由学生来回答，并总结出鉴赏诗歌的两个要点，并板书 
背诵全词 自由背后，再个人有感情的诵背 
布置作业 将本词与其他“赤壁诗”作比较 



（二）教法和学法 
诗词的鉴赏离不开比较，在比较中让学生发现异同，在比较中让学生明白孰优孰劣。所以在教法和学法上主要运用比较法，辅之以朗读法、讨论法、练习法等等。 
1．在分析景物描写时，设问：长江有汹涌的时候，也有平静的时候，作者为什么写长江壮阔之景，而不写长江平静之景？通过比较，得出景物特点及写景的目的。 
2．在分析咏史用典时，设问：赤壁之战中的英雄很多，如孙权、诸葛亮、刘备等等，作者为什么只写到周瑜，而不写其他人呢？通过比较，让学生体会用典的自然贴切。 
3．在分析情感的抒发时，在提出“人生如梦”是否消极颓废的问题后，引导学生将陆游的《诉衷情》、辛弃疾的《破阵子》与本词进行比较，目的是为了深入理解本词情感的复杂性。 

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是非明于学习，境界升于内省 
名节源于修养，腐败止于正气

由 xxhuar 于 12-17-2001 09:00 AM 最后编辑


 

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