概要：这道题第⑥句是一个迷惑性很大的干扰选项。此类题，正确选项一定要是直接表现人物思想品行等的语句，也就是说，必须是人物自身的言行体现出来的。抓住了这个关键，就能避免误选。15．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A．李广为行伍出身，家中世世传授射箭之法，因而骑射精熟，骁勇善战。曾在抗击匈奴时杀敌立功，并在平定吴楚军时，攻营拔寨，建立卓越功勋。B．李广不仅武艺高强，而且足智多谋。他面对匈奴数千骑兵，沉着镇定，巧用疑兵之计，使敌军不敢贸然追击，而自己的小部队则安然得以保全。 C．李广不善言辞，少言寡语，而又廉洁自律，重义轻财。他屡建战功，威震匈奴，常有增加财富的机会，但却终身没有多余的财物，也从不以家产为念。 D．李广作为主将，部队失去向导而迷失道路，他勇于承担过错。面对处罚，他认为自己已经年老，无力再请刀笔之吏为自己辩护，于是引刀自刭。 分析：本题着重考查考生对文章内容的概括与分析。题中拟设了四个选项对相关文章的概括与分析，要求考生选出不正确的一项。这类题目中的错误选项，常常是在大体正确的文意概括分析中，夹杂一两处不正确的表述作为干扰，要求考生能够正确识别。因此

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这道题第⑥句是一个迷惑性很大的干扰选项。此类题，正确选项一定要是直接表现人物思想品行等的语句，也就是说，必须是人物自身的言行体现出来的。抓住了这个关键，就能避免误选。
15．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A．李广为行伍出身，家中世世传授射箭之法，因而骑射精熟，骁勇善战。曾在抗击匈奴时杀敌立功，并在平定吴楚军时，攻营拔寨，建立卓越功勋。
B．李广不仅武艺高强，而且足智多谋。他面对匈奴数千骑兵，沉着镇定，巧用疑兵之计，使敌军不敢贸然追击，而自己的小部队则安然得以保全。 
C．李广不善言辞，少言寡语，而又廉洁自律，重义轻财。他屡建战功，威震匈奴，常有增加财富的机会，但却终身没有多余的财物，也从不以家产为念。 
D．李广作为主将，部队失去向导而迷失道路，他勇于承担过错。面对处罚，他认为自己已经年老，无力再请刀笔之吏为自己辩护，于是引刀自刭。 
分析：本题着重考查考生对文章内容的概括与分析。题中拟设了四个选项对相关文章的概括与分析，要求考生选出不正确的一项。这类题目中的错误选项，常常是在大体正确的文意概括分析中，夹杂一两处不正确的表述作为干扰，要求考生能够正确识别。因此必须从细微处仔细核对原文，将选项中的每句话认真与原文对号，看是否对文意有所改动，切不可粗心大意。本题第D项，这一选项的问题在于“面对处罚，他认为自己已经年老，无力再请刀笔之吏为自己辩护，于是引刀自刭”。涉及原文的对应的表述是“且广年六十余矣，终不能复对刀笔之吏”，意思是自己因为年老，不能再去接受刀笔之吏的审讯。“请刀笔之吏为自己辩护”与“接受刀笔之吏的审讯”，二者的差别是显而易见的。尽管这一选项中其他内容的概括与分析是正确的，但从整体来看，这一选项又是错误的。而其他三项对文章内容的概括与分析都没有错误。所以，按题目要求。本题的正确答案是第D项。
解答此类题，关键是要将每个选项中的每句话认真与原文对号，一一找到对应的原文中的语句，看是否对文意有所改动。
三、常见“归纳概括”题错误选项出错方式
      纵观近十年的高考文言题，“归纳概括”题一般以“找出符合（或不符合）原文意思的选项”的方式出现。究其各选项的出错方式，可归纳为“误用因果”、“事件杂糅”、“无中生有”、“颠倒是非”和“词语误解”几种类型。
（一）误用因果。这类错误是指原文上下两件事不构成因果关系，而选项却以因果关系处理。
1996年全国高考试题第19题B项，“（郭永）杖责巫师后求得大雨，以至县中百姓刻石记载了他的奇功异绩。”这里一个明显的错误是“杖责巫师后求得大雨”，一个“求”字暗含了因果关系，即因为杖责巫师，才求得大雨。依据原文“永杖巫，暴日中，雨立至。”“杖巫”与下雨之间不构成因果关系，而仅是承接关系；另外下文“县人刻石记其异”中的“异”不是指郭永有“奇功异绩”，而是指下雨这件事奇异。
（二）事件杂糅。这类错误是指把两件事或三件事合在一起表述，混淆了状语、定语或其他条件。
99年全国高考题第16题D项“苏琼关心人民疾苦，敢于为民请命。在治内遭受灾害的情况下，他谢绝了善意的劝告，仍然冒着获罪的危险革除淮禁旧弊，造福两岸。”这一选项把“治内受害”和“革除旧弊”两件事融在了一起。毛病就在于“谢绝了善意的劝告，仍然冒着获罪的危险”这一句属于前一事件而非后一事件。文中有证：“天保中，郡界大水”……“纲纪谓琼曰：虽矜饥馁，恐罪累府君。”因此，冒获罪危险的是苏琼赈灾。
 另外，94年全国高考题第19题B项混淆了“归家之后”和“末除吴郡海虞令”两个状语，“坚持县禄唯以养母一身”不是在“归家之后”，而是在“除吴郡海虞令”时。
（三）无中生有。这是指原文无此意，而选项中平添了内容。
97年全国高考题第19题C项中说“（狄仁杰在劝谏时）使得高宗感到十分为难，为此不得不接受狄仁杰的谏劝。”这里又有两处不符合原文，即“为难”和“不得不”，高宗“为难”原文并无表述，而“高宗意乃解”一句充分说明高宗在接受谏劝时并不是不得已而为之。这一题的错误就属于无中生有。 
（四）颠倒是非。这类错误是指原文有相关的表述，但选项中的表述恰恰与原文相反。
93年六省市试题19题B项便是犯了此类毛病。李衡妻反对积财，李衡“遂不言”，然而秘密使人“种甘橘千树”，种树的举动足见李衡不同意妻子的看法，而选项却表述为“（李衡）用沉默不言来表示心里同意妻子不应积财的观点”。正与原文相反。
（五）词语误解。这类错误很细小，因为往往仅是一个词解错了，而其他表述完全无误。
 再举98年全国高考题的例子，第22题A项中，在李若水表示不应“用隆重的礼节”为高俅治丧时，“皇上当即接受他的意见，不再为高俅挂服举哀”。选项中用了“当即”一词，这是对原文中“再”字的理解有误，原文说“章再上，乃止。”此处“再”是“两次”的意思，因此选项错误。再如，96年全国高考题19题D项中说“（郭永）数年后回大谷复职时”，这里的“复职”显然又是对“过”字的理解有误。
综上所述，文言文文意的归纳与概括题，大致可从句间关系，条件限制，原文有无表述、表述是否恰当以及词语解释等方面入手，对照选项逐一筛选，最终做到去伪存真。

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