概要： 文言文教学问题的讨论汇集 作者: aimin - aimin (浏览次数: 617 次)发表日期: 2001-11-19 00:37文言文教学问题的讨论 从11月9日至今，已经经历了三个阶段：“要不要”→“怎样教”→“关键点” 为了使讨论更集中，也为了使进一步的讨论不要重复，我将讨论中各位的精华发言整理如下，希望以后的讨论能在这个基础上深入下去 第一阶段——众说纷纭文言文 作者: 小琴 - g771103 (浏览次数: 193 次) 发表日期: 2001-11-09 23:47 有的学生认为文言文语言早就被白话所取代，根本就没有学习的必要。就连很多非语文教师也认为，文言文学习就是在浪费学生的时间，恳请在座的各位也谈谈。OK？！！！ 作者: 空水 - kongshui (浏览次数: 167 次) 发表日期: 2001-11-12 10:31 古代汉语是现代汉语的根源。白话文和文言文有割不断的血肉联系。平常人说平常话，有没有文言功底还关系不大。到了高层次上，没有文言功底是不行的。文言功底关系到对现代汉语词语的准确理解和使用，关系到对文化脉搏的把握。要

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  文言文教学问题的讨论汇集  

作者:  aimin - aimin (浏览次数: 617 次)
发表日期:   2001-11-19 00:37

文言文教学问题的讨论 
从11月9日至今，已经经历了三个阶段：“要不要”→“怎样教”→“关键点” 
为了使讨论更集中，也为了使进一步的讨论不要重复，我将讨论中各位的精华发言整理如下，希望以后的讨论能在这个基础上深入下去 


第一阶段——众说纷纭文言文 
作者: 小琴 - g771103 (浏览次数: 193 次) 
发表日期: 2001-11-09 23:47 
有的学生认为文言文语言早就被白话所取代，根本就没有学习的必要。就连很多非语文教师也认为，文言文学习就是在浪费学生的时间，恳请在座的各位也谈谈。OK？！！！ 
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作者: 空水 - kongshui (浏览次数: 167 次) 
发表日期: 2001-11-12 10:31 
古代汉语是现代汉语的根源。白话文和文言文有割不断的血肉联系。平常人说平常话，有没有文言功底还关系不大。到了高层次上，没有文言功底是不行的。文言功底关系到对现代汉语词语的准确理解和使用，关系到对文化脉搏的把握。要知根知底地使用现代汉语，才有水平。 
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作者: 潇湘夜雨 - zhcyz (浏览次数: 159 次) 
发表日期: 2001-11-12 15:44 
就目前统编教材的选文质量来说，白话文不如文言文。我们一般都把文言文的教学作为重点。 
凡文学大家都是文言文功底深厚的人。如毛泽东、鲁迅、巴金、金庸、琼瑶等。文言文语言典雅、简洁，很讲究章法。 
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作者: linzx - linzx (浏览次数: 146 次) 
发表日期: 2001-11-12 22:03 
学文言不仅学语言，也是受文化的熏陶。如果不会一点儿文言，怎能知道四书五经，怎么明了秦文汉赋，怎么欣赏唐诗宋词…… 所以，还是学一点好。 
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作者: 桐叶 - wqlwqr (浏览次数: 133 次) 
发表日期: 2001-11-13 19:37 
学文言文你可以品味原汁原味的古人华章，像《论语》《史记》《世说新语》《牡丹亭》《西厢记》等等，而不必去读经过翻译的失去了味道的作品。掌握了文言，你尽可随心所欲地驰骋在浩如烟海的古籍中，汲取文化精华，而不会有力不从心之感。 
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作者: rgz5678 - rgz5678 (浏览次数: 113 次) 
发表日期: 2001-11-14 09:46 
爱喝酒的人喜欢滋味浓的，为应酬的人喜欢滋味淡的。语言何尝不是如此？文言如烈性茅台，白话似加水扎啤。看你怎么看待这个问题。白话易用却淡而无味，文言难懂但滋味十足不深读不足以言。 
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第二阶段——今天，我们怎么教文言文？ 
作者: aimin - aimin (浏览次数: 331 次) 
发表日期: 2001-11-14 23:44 
为了引起注意，我把关于文言文教学讨论的思考，特地开了一个新的话题，希望引起注意！ 
无论从提高学生的人文素质还是提高学生的语言能力角度看，学点文言文都是必需的。那种“文言教学取消论”，无论从哪个角度看都是急功近利的短视表现，是要不得的！ 
问题是——今天，我们怎么教？ 
我想，现在之所以对文言教学有不同的看法，主要还在于教学的效率不高，没有达到应该达到的目标。 
我想，反思一下我们现在正在课堂里进行的文言文教学，找找问题在哪里，怎么克服，岂不更有价值？ 
1、不知在哪里看到过这样的评论——现在的语文阅读考试，学生们对“现代文”是“看得懂却不会做题目得不了高分”；对“文言文”则是“看不懂但会做题目拿高分”。回想一下，事实也确实如此。那么，这种现象说明了什么？问题的根源是什么？如何解决？ 
2、文言文教学的“序”应该怎样？到底应该让学生读怎样的文言文才有利于有效的提高文言文阅读能力？我们传统的语文教材在文言课文的选材上似乎并不合适（不仅选文范围，也包括排列顺序）（据说新教材好一些，没见到，不好说）。细分起来，这里还有两个小问题： 
①文言入门阶段，是读一本完整的著作（如：《论语》或《东周列国志》）好呢，还是读选本好？ 
②选文，是打乱了年代好呢，还是遵照一定的顺序（如：先唐宋，再先秦）好呢？ 
3、文言教学中的语法、词语等知识要不要细讲（现在可是字字落实、处处设防）？讲到什么程度才好？ 
4、文言文教学过程中的语感培养问题，这里涉及到要不要背诵文言文的问题。背诵不仅有一个量的问题，还有一个“质”的标准问题。是不是都一定要背诵默写的“一字不差”才行？我想，如果是为了增强语感的背诵，应该强调的是“面”和“量”，不必追求“一字不差”。 
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作者: 韩军 - hanjun (浏览次数: 280 次) 
发表日期: 2001-11-15 22:00 
这样切实的题目太好了，大家都有困惑呢。 
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作者: aimin - aimin (浏览次数: 201 次) 
发表日期: 2001-11-16 22:21 
最近一期《语文报》上，有人写了一篇文章，提出《文言文的“弱语感”学习法》。我并不赞同文章的所提倡的文言文学习方法，但是对这个“弱语感”的提法产生兴趣！ 
如果我们把现代日常生活中使用的“母语”的学习视作“强语感”条件下学习语文的话，那么，外语的学习即可视作“无语感”的学习——因为这是在日常生活中不使用的语言。文言文呢？正好处于这两极之间。称之为“弱语感”，是很有道理的。 
要补充是——“语感”一词，用在这里，似乎并不确切，所以我觉得，用“语境”似乎更确切。下面一律改为“X语境”。 
如果这一说法成立，那么，学习文言文就是一种在“弱语境”条件下学习语言的问题。 
这里，语言的学习，可以划分为：母语现代形式的学习、母语古代形式的学习、外国语言的学习等三种类型，探讨它们之间的差异，研究教学的对策，是很有必要的。 
我以为，对于这三种不同的“语境”，所采取的策略应该是不同的。 
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作者: 如鱼儿 - cxqd (浏览次数: 143 次) 
发表日期: 2001-11-17 16:59 
我喜欢文言文，也乐于教文言文。 
常常采用诵读的方式教文言文。早就屏弃了逐字逐句讲解文言文的方法。 
简单说一下我的教学文言文的步骤： 
１、布置课前预习。 
２、课上主要是学生读和译。 
　　按座次，一个学生读一段译一段。 
　　读，最能暴露问题，读不准的音和句读，马上就可以纠正。 
３、熟读以致成诵。 
４、练习巩固。 
５、还是以读来检验学习的效果。检查诵读，往往还可以查出一些缺漏。 
文言文的学习，意义重大，从某种角度说，文言文更能促进学生语言能力的提高。能够常常抑扬顿挫地熟读文言文，语言一定会更规范、更精粹。 
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作者: 王雷 - wl2000 (浏览次数: 141 次) 
发表日期: 2001-11-17 17:12 
我有时想，如果中学阶段语文教学，主要学文言文（包括古代诗歌），让学生大量阅读和背诵优秀的古典文学作品。为了让学生一开始不得不这样做，语文高考也作相应的调整。那么会怎么样呢？学生是不是就都不会说现代话，看现代文，做现代事了呢？ 
我曾经现在还是固执地认为：一个缺乏相当的古文素养的人就不可能有真正的语文素质和文化素质。 

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