概要：还有一种干预是这样的。在班级出现问题后，班主任在各方面的压力下，需要在短时间内恢复班级秩序采取饮鸩止渴的方式， 采取的方法是严厉的惩罚，班级在短时间内似乎变得风平浪静，但这种做法只是把应该发生的问题藏掖起来，学生改变的是行为，而不是思想，可教师却从中学到了错误的干预方法，认为严厉的纪律是以上改变的原因，因此在管理班级上更多依靠惩罚，教育的最终目标不应该是让学生整天生存于恐惧中，学生到无法忍耐的情况下，就会同班主任争夺班级的控制权。班主任就立刻处于被全面挑战境地，此时班干部因为长期支持班主任的严格纪律成为班级里被孤立的团体，他们已经没有办法为班主任提供更多实质性的支持了。此时，班级也同样陷入了崩溃阶段。此时，解决的最好的办法是换掉班主任以及其他课任教师。有没有班级陷入崩溃情况后得以好转，从理论上，这中可能性是存在的，可惜的是，从我几年观察来看，这种情况是没有出现，原因当然是很复杂，特别是班主任没有看到也不愿意同意班级崩溃同自己有直接的关系，而且，即使教师意识到了，教师的行为也不是一天两天可以改变的。目前好的解决办法是让这些同学生严重对立老师不在担任本班的班主任；这是一

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还有一种干预是这样的。在班级出现问题后，班主任在各方面的压力下，需要在短时间内恢复班级秩序采取饮鸩止渴的方式， 采取的方法是严厉的惩罚，班级在短时间内似乎变得风平浪静，但这种做法只是把应该发生的问题藏掖起来，学生改变的是行为，而不是思想，可教师却从中学到了错误的干预方法，认为严厉的纪律是以上改变的原因，因此在管理班级上更多依靠惩罚，教育的最终目标不应该是让学生整天生存于恐惧中，学生到无法忍耐的情况下，就会同班主任争夺班级的控制权。班主任就立刻处于被全面挑战境地，此时班干部因为长期支持班主任的严格纪律成为班级里被孤立的团体，他们已经没有办法为班主任提供更多实质性的支持了。此时，班级也同样陷入了崩溃阶段。此时，解决的最好的办法是换掉班主任以及其他课任教师。

有没有班级陷入崩溃情况后得以好转，从理论上，这中可能性是存在的，可惜的是，从我几年观察来看，这种情况是没有出现，原因当然是很复杂，特别是班主任没有看到也不愿意同意班级崩溃同自己有直接的关系，而且，即使教师意识到了，教师的行为也不是一天两天可以改变的。目前好的解决办法是让这些同学生严重对立老师不在担任本班的班主任；这是一个比较节约成本的方法。因为，我看到数起换掉班主任后班级面貌发生巨大成功改变的案例。

防止班级大幅度分化以及进入良性循环的办法是预防。干预是补救之道。

正确的预防和干预措施。很多资料都表明了，好的班主任和不好的班主任最大的区别不是在于处理问题的技巧，更多的表现是好的班主任能在事情发生之前就能采取预防措施。而干预措施是我们不得已而为之的不是方法的方法。

一．班主任必须在第一节课树立威信。而且必须表现出其管理班级的风格是强硬的。也许，有很多的老师感到不可思议，素质教育都进行了这么多个的年头，似乎这股春风还没有吹到我们学校来。在农村教育，其实应该用的是另外一个原则：乱世用重典。在农村教学资源缺乏的地方，教师要做好每一个学生的细致工作，应该也是和城市的孩子一样，是非常的需要。可一旦教师在一两个星期之内无法树立自己的强硬作风的威信，面临的问题是以后难以解决的。十年来，我没有见到一个班主任没有在第一月内树立强硬作风的威信的班级获得成功。因为，据我了解，这是因为学生他们对老师的观察是在两个星期内完成。两个星期内他们确认老师是一个什么类型，然后他们再确定他们相应的行为方式。一旦他们认为老师是有比较大的容忍度的人，他们就可能在最大的限度内利用这些容忍度。一些容忍度比较大的教师在后来一旦发现某些学生好言劝告无效时，想约束他们，学生却觉得老师是一个不讲情理的人了，就经常提早进入反抗争取班级控制权阶段。而且，学生在第一个月之内是尽量的争取老师的注意，争取给老师留下好的印象，包括那些在小学是已经被老师宣布“无法挽救”的学生，他们此时也更加小心的争取老师对他们有一个良好的印象。因此，第一个月是我们树立自己形象的最为关键的时期。

当然，强硬的作风并不是体罚的代名词，他是教师坚持原则的表现。只有坚持强硬作风的教师，他才能为自己争取一个了解学生，了解班级争取到更充分的时间，为他后来制定和施行恰当措施或补救措施争取到一个时间差。

二.充分发扬民主精神，确立班级的总目标。初一年是新起始年级的班级，学生来自不同的学校，各个学校的规章制度，管理的松严也不同，这时你就必须有你新的规章制度出台来统一规范其学习、生活习惯，而这规矩的建立，又不能只凭班主任的主观臆断，闭门造车，必须在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取 学生、科任老师的意见，然后委任班干部针对自己所管的方面制订一些措施出来。然后逐条让全班同学讨论，老师补充成文，这样制订出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，让学生在很短的时间内规范自己的言行，养成良好的习惯，如果班主任认为省事一点，不同学生一起讨论制定班级目标，而把自己的目标等同于班级的目标，没办法获得学生从认知上对老师的目标的认同，班主任日后将为这种所谓的省事付出沉重的代价。

三.必须有班级的阶段性的目标。我们要把班级的总目标分解成为阶段性的目标，这是班级管理中非常重要的，只有这样我们才能一步步向总目标靠近。我自己本人经常在初一年时把班级总目标分解成为几个细小的阶段性目标。（1）建立团结的班集体，培养学生的班集体优越感。要求课任教师在这个阶段要大力的表扬我们的班级是优秀的班级。（2）建立勤奋的观念。教师们表扬班级中勤奋学习的行为，并且十分明确的指出，哪些行为是勤奋的，这些行为会受到教师的肯定；哪些行为是我们需要改正的，多次出现会使老师做出负面情绪反应。当然，理想的目标如果缺乏有效的制度保障仅仅是乌托邦罢了，实现班级的目标，必须规章制度保驾护航。

四.严格执行规章制度是为学生健康成长服务。当然，要做到这一点其实是很不容易的，我们管理学生不可能凭借几条班级的规章制度就行了，制定规章制度是容易的，而好的班主任是体现在任何执行规章制度上。好的班主任他们制定的规章制度其实就只有四、五条，然后，必须是每天用这四、五条来校对学生的行为。如果学生有违反这些行为，就必须让学生明确的告诉老师他违反了班级的哪些规章制度；他的行为为什么被认定是违反这些规章制度；违反这些规章制度给同学和老师以及关心他的人带来了什么；师生共同探讨以后如何改正这些不良的行为。让学生充分明白老师约束他们是为了他们更好的成长，规章制度不是用来惩罚他们而设立的，规章制度是一个保证集体良好的运行所不可缺少的，规章制度也是我们个人健康成长所不可少的。

二、精心选拔班干部，培养同学们的主人翁意识

一般的老师在刚接一个班时选拔班干部都是老师指定，而我每接一个新班，都要先组织一系列的活动，如演讲会、文体比赛、各种劳动等，从中发现，挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的人才，然后，让他们自己选择班干部的职位进行竞选，最后，通过民主评议，推选出班委成员。这样选出来的班干部有工作热情，责任心强，有强烈的竞争意识，有工作的魄力。班委会成立之后，尽快使他们熟悉自己的岗位，明确自己的职责，每周末，我要求每位干部在班里总结自己的工作，找出存在的问题，对下一周的工作制订出计划。最后，我进行讲评。在讲评中，我侧重表扬，突出教育，重点是给予指导。这样，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培养他们的主人翁意识和责任心。

总之，通过我们对初一年学生和班级的分化的研究，我们意识到班级分化是必然存在的，我们该做的事是我们如何引导班级向健康方面发展，至少说是延迟班级不良分化的速度，这是没有办法中的办法，也是我们现实许多学校和班级存在的实际情况。任何认为教师对分化是无能为力的做法都是不负责任的做法，任何认为教师可以包治百病也是对教育之道缺乏正确认识的看法。









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