概要：延庆第一中学 陈金华邮编： 102100联系电话： 单位：69188660---8017内容摘要：调查起因：农村中学高三学生作文心态差,作文水平较低的原因何在？ 调查过程：通过两次问卷，了解学生十年来语文学习的环境，语文学习的心态，了解考场作文心理。 调查结果：学生的作文水平与平时的语文学习心理、与考场的作文心态有直接关系。 调查分析：评估能力差：措施1--4 作文心态差：措施 缺乏自信心：措施1--4 缺乏感悟力：措施1--4 对比总结：将今年延庆考区的高考满分作文的心理状 态与之相比较。结束语：关键词：自我评估、心理素质、差异、优势、焦虑、交流、合作、积累、感悟、自信、人格、生本教育 作文心理初探 --农村中学作文调查笔记 刚接高三（12）班，我按老习惯对学生的语文学习情况做了调查：1．你读过哪些名著？2．家中有无藏书？多少本？（复习资料除外）3．父母的

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延庆第一中学 陈金华
邮编：        102100
联系电话： 单位：69188660---8017

内容摘要：

调查起因：农村中学高三学生作文心态差,作文水平较低的原因何在？

      调查过程：通过两次问卷，了解学生十年来语文学习的环境，语文学习的心态，了解考场作文心理。

      调查结果：学生的作文水平与平时的语文学习心理、与考场的作文心态有直接关系。

      调查分析：

评估能力差：措施1--4

                    作文心态差：措施

                    缺乏自信心：措施1--4

                    缺乏感悟力：措施1--4

     对比总结：将今年延庆考区的高考满分作文的心理状 态与之相比较。

结束语：



关键词：自我评估、心理素质、差异、优势、焦虑、交流、合作、积累、感悟、自信、人格、生本教育



   

 



























   

   作文心理初探

            ------农村中学作文调查笔记



    刚接高三（12）班，我按老习惯对学生的语文学习情况做了调查：

1． 你读过哪些名著？

2． 家中有无藏书？多少本？（复习资料除外）

3． 父母的文化程度如何？分别从事何种职业？

4． 你对语文学习是否满意？满意   一般   不满意

5． 高中阶段，你在语文上付出多少?  多    一般    很少     

6． 从初一到高二写过几篇令自己满意，令师长满意，令同学赞赏的作文？

    全班共有47名学生（来自全县九个乡镇的19所中学）参加调查，结果如下：

1． 读书：1人看过哲理散文；10人看过武侠小说；1人看过两本作文；12人看过3-5本名著（其中8人以前就读于县城中小学）；17人只看过一 些杂志；6人没读过课外书，也没买过杂志

2． 藏书：8人家里有20----30本，1人有100本左右，但注明只读了两本，1人有1000本（其母在县图书倌工作），但也注明只读了3-5本（这10人中有8人家住县城），其余37人，藏书为零。

3． 父、母文化程度（全班47人，只有一个家庭再婚，无单亲，应有94 名家长，但统计上来的只有52名家长，一些学生只写了一人）：

 大本：1人       大专2人         中专3人

 高中10人       中学13人       小学20人   3人不识字

父母职业：22个家庭父母双双务农，11个家庭一人务农

4． 对语文学习满意程度：10人比较满意      19人没感觉    

 18人不满意    

5． 语文学科与其它学科相比付出得多少：

多：1人  一般：10人    最少：18人    零：7人 （这项 

答案是学生自己加进来的）  

6． 满意作文（从初一直高二）

    7人有1---3篇    其余40人无

    从调查结果看，同学们的语文学习环境较差，学习效率较低，对自身的努力程度也很不满意，作文状况更糟。他们的语文学习基本上处于吃老本而又无老本可吃的状态，尤其是作文，很多同学还停留在初一初二甚至小学五、六年级的水平，可是现在已是高三，高考迫在眉睫。

高三年级第一次语文测试结束时，我又就考场作文做了一个小调查，调查对象是高三（12）班的50名学生（新来3人）。

调查问题如下：

1、 考场写作时的心态：好、一般、很不好；

2、 作文时间：1小时、40-50分钟、25-35分钟；

3、 书写状况：满意、一般、很不满意；

4、 成绩评估（作文60满分，36分及格）：

一类（50分以上）、二类（42分以上）、三类（36分上）、

四类（36分以下）

    调查结果：



心态 感觉好 一般 很差

6人 15人 29人

时间 1小时 40-50分钟 25-35分钟

1人 34人 15人

书写 满意 一般 很不满意

1人 17人 32人

成绩 一类（50分以上） 二类（42分以上） 三类（36分以上 四类

1人 6人 29人 14人



从作文阅卷情况看：考场心态感觉好的6人中，有4人成绩较好（43-50 分之间），其中王艳冬写“感觉很好”，她的作文班里最高50分。另外2人及格。感觉一般的15人中，只有1人不及格。但全班另有4人分数在43-50分之间，却没能为自己准确定位，他们的考场感觉却很差。有准确评估能力，成绩又较好的只有8人（43 –50分）。

    从作文时间和书写状况来看：8名男生因书写乱被扣了3分，而他们均用了40-50分钟以上。用了25-35分钟的13名女生和1名男生却无一人被扣分。可见字的好坏与书写时间的多少无必然的联系，关键在于平时的书写习惯和考场心态。

    从成绩评估看：整体上对自己的写作能力缺乏自信，而事实上也有近三分之二的同学作文成绩较差（40分以下）。

    这次参考的50名学生中有29人考场作文感觉很差，占全班人数的60%，这是一个非常令人担忧的数字。其中感觉不好的原因有：

田泽伟：力不从心（试卷评43分）

杜健：没思路（36分）

宋志刚：因急而乱，不知所云（41分）

高勋：时间紧，思路没打开（45分）

曹艳芳：心理一点底都没有（42分）

郭庆：快快快，找不找材料，（36分）

付垒：写的是什么，连我自己都不知道。（38分）

李世寅：很不满意，写的太滥了（15分）

 这样的感觉，无论他们作文分数是高是底，都很令人担忧。

    这只是两次调查，有一定的偶然性，但也蕴涵着一定的必然，即作文成绩的高低与作文心态有直接关系，而作文心态又与平时语文学习心理、学习状况、学习环境有直接关系。前一份调查是因，后一份调查是果。

    通过这次问卷，对高三（12）班的语文学习状况有了一个较全面的了解，要想在高三这一年，在作文教学上有所突破，当从培养学生良好的语文学习心态入手，以调整学生作文心理为突破口，以点带面，从整体上调动学生学习语文的积极性。

    从这次调查中可以看到这样一些问题：

（一）个人的评估能力不平衡：有不足三分之一的同学有较准确的评估能力，如我们所言，“知其然亦知其所以然”。他们考场感觉好，成绩也不差。另三分之一则有较大出入。感觉好但成绩却很差，这说明他们还不明确自己所写的文体好坏优劣的评价标准。感觉差，成绩却较好，更有瞎猫撞上死耗子之嫌，今天成绩好的偶然，不会变成明天再好的必然。另三分之一强的学生，考场作文的心态则处于无助而绝望的状态。因此，培养准确的作文评估能力，救助这种绝望心理就显得尤为重要。具体措施：（1）培养小先生，让这些作文较好和较差的同学组成一组，参与班级作文批阅，在提高他们鉴赏水平的同时提高自我评估能力。为实施新《课标》所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，培养排头兵。（2）师评（小组面批和课堂评析相结合）、组评、自评、家长评相结合，使评价主体多元化（具有初高中以上文化程度的家长，都可以参与到孩子语文学习中来，这也是与孩子交流沟通的机会）。同时，指导学生要善于倾听他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享（3）教师和小先生向同学推荐优秀作文，诵、讲、抄，体会不同文体的内在规律。高考虽文体不限，但新颖、独特并不等于四不象，因此边抄边体会边品评非常重要。（4）一个文体一篇文章，一稿多改。对一些基础较差的学生，一学期写一篇记叙文，一篇议论文，每篇改4-5遍，要比写4-5篇更有效果。使他们准确地把握住文体特点，在评析中醒悟，在抄录中体会（抄优秀作文或同学的佳作），在修改中落实。如果教师能够指导学生一篇文章改上5、6稿，这精益求精的过程，就足见教师指导的魅力。总之，在作文评析中，组织和引导学生提高自我评估能力，提高“助教小组”和“课堂活动小组”的品评鉴赏能力，是革除教师一张嘴“囊括”学生百篇文的弊端的关键环节。而我们挖掘学生“自主、合作、探究”式学习的潜能的过程，也正是把我们从堆积如山的作文中解放出来的过程，让学生为我们“减负”。郭思乐教授说“学生是教育对象，更是教育资源”关键看我们怎样挖掘，怎样运用，以凸显“学大于教”的原则。新《课标》和教改让我们穿新鞋闯新路。

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