概要：生：解释说明，生：哪位来解释说明一下？生：酣眠就是睡的熟，像猪一样，（生笑）比如晚上就寝时；小睡就是打瞌睡，中午午休时的师：以后睡觉时不要把这句当作挡箭牌，护身符，具体解释解释。生：这是比喻，酣眠比喻月亮淡淡的，小睡就是月光朗照。师：是这样吗？你喜欢酣眠还是小睡，生：我喜欢酣眠，师；朱自清更倾向于——（读这几句话，读后学生自然理解了，有时课堂中朗读有特殊效果）生：小睡是指淡淡的月光，而酣眠是明亮的月光。作者喜欢在淡淡的月光下散步，就像人的小睡一样。别有滋味在心头。师：如果说月色下的荷塘是幽美之景。那么荷塘上的月色是 生：朦胧生：迷幻师：迷幻用的很贴切，这些景物描写好象是在天上的，不在人间。除了荷塘上的月色和月色下的荷塘外，作者还捕捉到 生：荷塘的四周的景物师：四周重点写了哪些景？生：杨柳，灯光，蝉声师：怎样写这些景物，跟前面两段有区别吗？生：写树的时候有远近的对比，写灯光是用拟人手法。师：说一说灯光吧？生：是渴睡人的眼，是说灯光一明一暗的，很模糊的样子。师：为什么会这样？生：是树缝里，漏着的，并且是一两点，当时风吹来，树叶摇动，所以灯光就复明复暗的，和忍不住要打瞌睡

荷塘月色教学实录（两课时） (苏教版高一必修二),标签：教学实录范文,http://www.51jxk.com
生：解释说明，
生：哪位来解释说明一下？
生：酣眠就是睡的熟，像猪一样，（生笑）比如晚上就寝时；小睡就是打瞌睡，中午午休时的
师：以后睡觉时不要把这句当作挡箭牌，护身符，具体解释解释。
生：这是比喻，酣眠比喻月亮淡淡的，小睡就是月光朗照。
师：是这样吗？你喜欢酣眠还是小睡，
生：我喜欢酣眠，
师；朱自清更倾向于——（读这几句话，读后学生自然理解了，有时课堂中朗读有特殊效果）
生：小睡是指淡淡的月光，而酣眠是明亮的月光。作者喜欢在淡淡的月光下散步，就像人的小睡一样。别有滋味在心头。
师：如果说月色下的荷塘是幽美之景。那么荷塘上的月色是 
生：朦胧
生：迷幻
师：迷幻用的很贴切，这些景物描写好象是在天上的，不在人间。除了荷塘上的月色和月色下的荷塘外，作者还捕捉到 
生：荷塘的四周的景物
师：四周重点写了哪些景？
生：杨柳，灯光，蝉声
师：怎样写这些景物，跟前面两段有区别吗？
生：写树的时候有远近的对比，写灯光是用拟人手法。
师：说一说灯光吧？
生：是渴睡人的眼，是说灯光一明一暗的，很模糊的样子。
师：为什么会这样？
生：是树缝里，漏着的，并且是一两点，当时风吹来，树叶摇动，所以灯光就复明复暗的，和忍不住要打瞌睡的眼睛相似了。
师：欧阳修曾在《六一诗话》中引梅尧臣的话说:“状难状之景,如在目前;”评价荷塘月色是恰当不过了，月色本是难以描摹的，但作者透过不同的景物，从不同的角度去写月色，使难状之景如在眼前。依据忽然触发的感受，凭借丰富的想像，使物象灵光闪现，把读者引入如诗如画的境界中。以本文而论，作者不用浓墨重彩，画的是淡墨水彩。但欧阳修还有半句话“含不尽之意,见於言外”。下节课我们解决不尽之意的问题。

   荷塘月色第二课时教学实录
               班级：上虞丰惠中学高一（1）班
教师：刘建松
记录：沈丽君
师：上一节课我们品尝了荷塘月色的朦胧美，绿叶田田，荷花朵朵，清香缕缕，月光溶溶像朦胧的幻梦，像缥缈的歌声，月色朦胧，光影交错，把岸边树，塘中荷连接在一起，构成了美丽而繁杂的图象。现在我们试图走进先生的心灵世界，探索先生心灵的奥秘。文章中有没有直接说先生心灵的语段，找一找，读一读（估计学生会找到第三自然段）。追求刹那间的感受只为暂时忘却现实的黑暗，但他毕竟是一个现实中的人，也不可能真正超然，蝉声和蛙声又袭上他的心头，不觉愁从此起，一幅无奈而又无助的自画像。
生：这几天心颇不宁静，开头就直接点明心情。
师：还有吗？
生：路上只我一个人，背着手踱着这一段。
生：但热闹是他们的，我什么也没有，还有这是有趣的事，可惜我们现在是无福消受了。
师：大体都找到了，其中第二自然段可以看作是作者心灵的独白，在银光下，人的灵魂在游荡，寂寞的心灵独白.空旷,伤怀.就像我们所有人都曾经度过的时刻.艰难,但是真实.褪去矫饰和浮华。说一说作者当时的心境。
生：是说超出了平常的自己，到了另一个世界，这里的另一个世界就是荷塘月色的世界。
生：什么都可以想，什么都可以不想，便觉得是个自由的人了，是说现实世界很中不自由，有很多的烦心事，没有人理解他。
师：看来只有月光理解他的，真正是月亮代表我的心。还有吗？
生：白天他可能有很多的家务事，朱自清就不能安心的写文章，写散文，连思考的空间也很狭小，而现在自由了，所以说这是独处的妙处。
师：这样就照应了开头一句。
生：这几天心里颇不宁静，
师：有时一个细节可以透露人的内心的复杂性，说一说在这一段中，你发现了哪个有价值的细节。
生：背着手踱着
师：哪些人会背着手踱着
生：一般是年纪大的人，像我们就不可能的，
师：同学们充满朝气，背着手踱着的可能性很少，我们是插着手跑着。我们可以看出作者怎样的心境，
生：踱有点悠闲，背着手是说有心事，不高兴。
师：你的生活中碰到过类似情况吗？
生：我爸爸就是这样的，当他遇到不开心的事，就是抽烟不停的抽烟，然后在客厅里踱来踱去。
师：其实踱步的时候就是思想最激烈斗争的时候，是思维最活跃的时候，踱的过程其实就是思考的过程。作者也是这样认为的。找一些句子来说明说明。 
生：第一段说忽然想起日夜走过的横荷塘，在着这满月的光里，总该另有一番景色吧。这里忽然想起是说平时没有时间，出来散步，也看出生活中有很多的烦闷。希望有所发泄。释放
师：还有吗？
生：忽然想起采莲的事，于是又记起西洲曲的句子
生；这样想着，猛一抬头不觉是自己的门前。
师：全文明显的用了三处想，我们重点分析这三处想和作者的心态有什么关系？谁来说一说？
生：第一个忽然想起日夜走过的荷塘，就是游荷塘的原因，是由于他平时生活很不自由。
师：对，忽然想起就是作者有对现实世界的不满，走向荷月世界，想寻找一份感情的寄托。所以作者到荷塘的感觉是——
生：这一片天地仿佛是我的，我且受用着无边的荷香月色好了，写出了喜悦之情
师：什么叫好象是我的？
生：实际上不是我的，在喜悦之余有隐约的伤感。
师：这种哀愁是淡淡的，这里有一个字很能表达作者当时的复杂的情绪。
生：且
师；什么是且
生：况且
师：是况且吗？
生：是暂且，作者也知道这段时间是短暂的，是来之不易的，是忙里偷闲的，所以不免有些惆怅，但也有喜悦。 
师：这样看来，文章就笼罩的淡淡的喜欢和淡淡的哀愁这两种主要情绪，这是解读文章的一把钥匙，那作者是怎样把这种情感渗透在景物中，作者选择景物很有讲究的。说一说。
生：所以荷香也是淡淡的，流水也是脉脉的，这些景物有一种恬静美 朦胧美。跟他心情有关。
生：轻雾是薄薄的，像笼着轻纱的梦，也选择了淡雅之景，这也符合此刻的心境。
生：就是连月光也是淡淡的，而我认为是到了好处，文章写写了许多树，写了柳树，
师：读一读这些杨柳树（生读）
生：柳树是一团烟雾，很多很多。古人称柳树为烟柳，烟柳远看模糊，近看却没有，天地见笼着说不清的感觉 
师：老师想到了一句诗，烟锁池塘柳，多形象，所以在描写景物的时候，潜意识的选择了一些幽静的景物，作者完全陶醉与这个荷月世界，一系列的意象浓淡相间地勾勒出整个荷塘的月夜风采，一切都是那样的调和适中，安逸使作者不安定的心得到了暂得的安闲，心灵的郁结得以轻解。但有个疑问，有一样东西看起来很不协调。是什么？
生：蛙声和蝉声。
师；你喜欢蛙声和蝉声吗？
生：不喜欢，太吵，太闹，。
师；蝉声一直在叫吧，在作者离家时也一定鸣叫，为什么要放到后面呢，放到前面行不行？（生思考）
生：因为这句后面有作者的评论，热闹是他们的，我什么也没有。用蝉声的热闹衬托写出作者的孤独和寂寞。是用衬托手法。
师：那我放到前面行不？可以从情感的角度考虑考虑（生思考）
生：因为一开始是到荷塘去排遣烦闷的，看到的荷塘迷幻优美的景色，心情自然高兴，人在高兴可能不会注意烦躁的蛙声。，
师：你是说作者的注意力不在那里吧？ 是有道理的，“热闹的是他们，我什么都没有。”言其处境在鸣蛙燥蝉之。这一特殊刺耳的声符，将作者整个如镜心境打碎，那种似梦似幻的朦胧之景打碎，他意识到眼前的荷景尽管美，但也有着美丽的遗憾，是蛙声把作者拖回到现实，但他想立刻回到现实中去吗
生：不想。
师：这是一位有许多烦恼想发泄又缺少勇气的文人，他只有化为幻想和回忆。于是就有了忽然想起采莲的往事。读一读此段，告诉大家，你用怎样的心情朗读。（生读）
生：我用欢欣鼓舞的口气来朗读，文中说采莲是唱着艳歌，是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。很浪漫的。
师：很好，那哪些人在采莲？
生：少年的女子。
师：谁在看，
生：少年的男子。
师：是在看采莲吗？
生：在看心上人。
师：看来醉翁之意不在酒啊！老师给大家描绘以下场面：阳春江南，清风拂面，荷花飘香，少男少女荡游船，唱艳歌；亭亭翠荷，灼灼芙蓉，意态万方；英俊少年，明丽淑女，情态千种，乘鹢首彩船，束素腰拥碧裙，时而依船采菱，时而清歌传情，时而嬉水流连，时而“交传羽杯”，简直就是一场天然的相亲会。可能着少年中也有着朱自清年轻的影子，说不定他也站在旁边在默默的看着某位年轻的女孩。为什么要这样写呢？
生：写出少年的无拘无束，情窦初开，幸福莫名，相亲相爱的
师：注意，这里强调的是少年的浪漫，而如今是中年了，青春不在。浪漫不在。这一世界又显得可望而不可即，可想象、可远观而无可置身，是每个现实世界的中年人“无福消受”的，只能在想象中过把瘾。这就是理想世界，我们知道，人生中烦恼最少、最无忧无虑的当属少年时代，所谓“少年不识愁滋味”是也。人类的心灵还应该是快乐幸福的。采莲赋写的热热闹闹，风风火火。那西洲曲删掉可以吗？这首诗的内容是什么？

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