概要： 教师：上虞丰惠中学 风中小柳 记录：余珍师：不知道是谁说过,第一个把女人比做花的人是天才,第二个把女人比做花的人是庸才,第三个把女人比做花的人是蠢才。问问大家，你喜欢什么花.？生：我喜欢百合，她代表百年和好，圆圆满满。生：我喜欢梅花，在寒冬开放，象征坚强，师：怪不得你的名字中有个梅字。还有吗？生：我喜欢菊花，尤其在百花纷纷枯萎的秋冬季节，菊花傲霜怒放，它不畏寒霜欺凌的气节，也正是中华民族不屈不挠精神的体现。师：古代的一些君子是很喜欢——生：莲花师：为什么？背一背莲花的诗词，接天莲叶无穷碧，生：映日荷花别样红。师：诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力，莲叶无边无际仿佛与天宇相接，气象宏大，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感生：小荷才露尖尖角师：早有蜻蜓立上头? 师：对莲花的最高评价是生：出淤泥而不染,濯清涟而不妖。师：周敦颐的诗句，以莲花来比喻做人应当不受世俗利诱，恪守洁身自好的坚贞之情。师：歌德曾说，人在观察大自然的时候，会把他最美好的东西

荷塘月色教学实录（两课时） (苏教版高一必修二),标签：教学实录范文,http://www.51jxk.com



                  教师：上虞丰惠中学 风中小柳
                  记录：余珍
师：不知道是谁说过,第一个把女人比做花的人是天才,第二个把女人比做花的人是庸才,第三个把女人比做花的人是蠢才。问问大家，你喜欢什么花.？
生：我喜欢百合，她代表百年和好，圆圆满满。
生：我喜欢梅花，在寒冬开放，象征坚强，
师：怪不得你的名字中有个梅字。还有吗？
生：我喜欢菊花，尤其在百花纷纷枯萎的秋冬季节，菊花傲霜怒放，它不畏寒霜欺凌的气节，也正是中华民族不屈不挠精神的体现。
师：古代的一些君子是很喜欢——
生：莲花
师：为什么？背一背莲花的诗词，接天莲叶无穷碧
，
生：映日荷花别样红。
师：诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力，莲叶无边无际仿佛与天宇相接，气象宏大，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感
生：小荷才露尖尖角
师：早有蜻蜓立上头? 
师：对莲花的最高评价是
生：出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
师：周敦颐的诗句，以莲花来比喻做人应当不受世俗利诱，恪守洁身自好的坚贞之情。
师：歌德曾说，人在观察大自然的时候，会把他最美好的东西从心中统统掏出来。 
今天我们要接触一位现代散文大家，在江湖上是赫赫有名的，他的成名作就是荷躺月色
师：去过荷塘吗？我们学校也是有的吧？见识过吗？
生：现在有的是残荷。想起叶败花落的凋零，只剩满水池的残叶，的确是件令人伤感的事。雨中的残荷该是凄婉动人的
 师：从学校的那方水塘之前经过，看到仅有的几棵荷花已是叶残花凋，不仅想起《红楼梦》中的一个片段。那日，众人游至荇叶渚，宝玉眼见得满池残荷，不禁想要找人把这甚是煞风景的残荷拔掉，偏是黛玉不肯:"我最不喜欢李义山的诗, 只喜他这一句:‘留得残荷听雨声’。偏你们又不留着残荷了。” 
师：你敢不敢在在晚上去荷塘边散步
生：我希望，最好是有月亮的晚上
师：可能是希望是两个人，有浪漫情调，但需要在几年之后，
这个标题有点特殊，看到这个标题你头脑中第一个想象是什么？
生：这是一篇写景的散文，是写晚上的景色
师：你说了这篇文章的体裁，还有吗？
生：是写荷塘上的月色， 
师：写月色的诗歌是很多的，但散文似乎不多，是单纯写月亮吗？
师：还写月色下的荷塘。
师：这样说来，荷塘月色是两块内容，既写荷塘上的月色和月色下的荷塘
师：哪些段落写荷塘上的月色，哪些写月色下的荷塘。
生：课文第四自然段和第五自然段，
师：好，这些都是写景比较集中的段落，我们先来朗读第四自然段，思考一些问题，写了哪些景，从什么角度写的，即怎样写？（生朗读课文）
师：问一个问题，你是用怎样的心情来朗读的？
生：是一种很悠闲的欣赏的语气朗读，因为是月下漫步吗。
师：可你们读的时候明显超速了，不是散步而是跑步，在早锻炼。
写了哪些景物？
生：荷花，荷叶、荷香
生：还有流水
师：还有吗？
生：荷叶
师：大家把这些景物都找出来了，大家讨论讨论，选择一个你感兴趣的景物说说怎么写的？
生：我觉得写荷香最特殊，
师：特殊在哪里？
生：送来缕缕清香。仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的，写的是清香，作者偏偏用听觉来说
师：你说出了特殊的修辞手法，叫——
生：通感，既然是通感，两者必须有相通点，说一说相通点。
生：是说香气是淡淡的，微风送来，一会有一会无，时强时弱，
生：还有若有若无，捉摸不定，很飘忽。
师：那歌声呢？
生：是远处的高楼上的歌声，那也是一会有一会无，捉摸不透。。
师：可能是个女子在唱歌吧，，在暮色中，有人在用心歌唱，那甜美的歌声渗透到你的心肺中，哦，一不小心，老师也说了句通感——
生：甜美的歌声
师：完全正确，是味觉和听觉的打通，比如我们听邓丽君唱歌，就觉得在吃甜美的汤团，滑润入口。我们不妨发挥自己的创造力，说一个通感的句子，，比如我们班有个同学说话慢条斯理的，你来个通感。（生思考） 
生：他说话好像山涧的溪流，哗哗的流淌
师：有点意思，
生：他说话就像冬日的阳光，让人温暖。照得人亮堂堂。
师：这是说他说话有亲和力，就像刘老师说话一样。（有点自做多情）
生：他说话就像春蚕吐出缕缕的蚕丝。
师：好。如果说就像蟒蛇突出红红的舌头，就超级恐怖了。还有同学要说？
生：叶子用裙来比喻，是说裙子漂亮，不，是说荷花漂亮，
师：荷花和裙子之间有什么相似点？老师怎么没发现？
生：都是圆的，并且很大，这是相似点。
师：那老师比喻锅盖，那也是圆大的，荷花像锅盖可以吗？
生：绝对不可以，很难看。
生：叶子出水很高，荷花的茎很细，就像身材高条的舞女，跳舞是展开的裙，很漂亮。
师：最好是芭莱舞，那时用脚尖跳舞的，难度系数更高，那也就更加亭亭了。
生：我来说荷花。作者用比喻手法和拟人。写出了荷花的状态，袅娜，羞涩就是拟人手法。
师：老师读书的时候，这里有一句是删掉的，是刚出浴的美人，现在才显出了庐山真面目。大家评评理，能删吗？
生：不能删，这句很美。
师：美在哪里？这个问题有一定的挑战性，我们先放一放。等会来解决，如果老师忘了，别忘提醒。
课文中说有零星的点缀这些白花，如果说开满了白花，这样也可以吧？
生：点缀说说数量少，物以稀为贵，是说荷花很珍贵，很稀有。
师：老师的头上也零星的点缀这些白发，我要好好照顾，这些不是白发，而是——能用书上的句子来说一说吗？
生：一粒粒的明珠，
师：这样比喻说荷花的珍贵和晶莹，零星的点缀和珍珠就有关系了，那同理可得——
生：有袅娜的开着的，那就是碧天里的星星，碧天比做荷叶，荷花就是星星，因为是月光下，写出了荷花的明亮剔透。
师：同理可得
生：有羞涩的打着朵儿的荷花，那一定是刚出浴的美人，那样的纯洁和妩媚，
师：妩媚这个词用的好，人世间有千娇百媚。而我独爱你这一种。由此可见，美人是不可丢弃的，否则就缺少照应了，减弱了文章的美感，当然，朱自清是绝对不会同意的删掉的。还有吗？
生：我说说荷波吧，这是一个动态描绘，把荷波比做闪电，写出景物的灵动和活泼，当然也有点调皮。流水是用默默的来修饰，一般脉脉是修饰女性的眼睛的，写出了流水有情。
师：看来荷花有意，流水有情啊。这些景物我们概括一下，写荷花荷叶从形态美，写荷波荷香是动态美，写流水是静态美。总之明月下的荷塘呈现出一种幽美之境。那荷塘上的月色？如果老师让你描绘月色你会怎样描绘？
生：月光皎洁，明亮，
生：月光透过香樟照在大地上，铺上一片银白。
师：你们都是正面描绘月光，看课文正面描写月光的句子
生：月光如流水一般，静静的泻在着一片叶子和话上，
师：泻改做照可以吗？
生：不可以。泻写出月光是从高处下来的，有种动态美，既然是流水，那用泻更贴切。
师：抓住了月色的特征和状态，评析的有理。有没有侧面写月光的——
生：叶子与花仿佛在牛乳中洗过一样，有像笼着轻纱的梦，写出了月光下景物的蒙胧美，
生：通过影子写月光。弯弯的杨柳的稀疏的倩影，落下斑驳的参差的黑影，诮冷冷的如鬼一般。
师：这是通过影子描写月光的，但黑影与倩影能换吗？
生：不能，黑影是峭楞楞的，就是鬼的摸样。
师：怪不得有个词叫黑鬼，
师：倩影是画还是印，？
生：还是用画好，画的东西珍贵，有价值，而印的价值就不高。
师：比如老师为你画张像，把你画的活灵活现。你就很乐意挂在堂堂炫耀，这是俺老刘送给本人的。假如有人也需要这张画，我复印一张，那你可能会不乐意，因为没有多大的价值，我可以复印很多，可见
画比印要
生：珍贵，有价值。
师：那就写出了
生：写出了倩影的珍贵和可爱。
生：老师这里也有一句通感，光与影有着和谐的旋律。如奏着的名曲。
视觉和听觉的打通，写出了月观的和谐柔媚。
师：你已经正确的理解了通感，老师很高兴。如果改做如假日步行街上，强劲的迪斯科音乐那绝对是不合格的。
生：那就破坏文章的蒙胧优雅的意境。
师：看来只能演奏的悠扬的音乐了。比如梁祝化蝶。同学们，这段中你们还有疑问吗？
生：老师，破折号有什么作用

[1] [2] [3]  下一页