概要： 随着教育事业的深入发展，语文教学出现了种类繁多的新法。虽然“教无定法”，但各种教学方法都会或多或少有它不无遗憾之处。诗云：“它山之石，可以攻玉。”作为语文教师，在众多的教学方法中，取人之长，补己之短，努力使自己的教学方法和手段更加切合学习的主体——学生认识事物的发展规律，语文教学大纲中指出: 语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注意知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。因此在本堂课中,我主要通过让学生体会对比描写的作用,培养良好的情感态度价值观,通过音乐和美术的手段,由此及彼，让学生进一步体味全文的语言之美,从而创设丰富多彩的语文课堂。教学目标： 1. 激发学生阅读的兴趣，重视精彩句段的积累，仿写。 2. 体会对比描写的作用 。3. 培养学生个性化的阅读能力，感悟能力，激发学生关爱动物，善待生命的情感，引发对人与动物关系的深入思考、情感、态度、价值观。 教学重难点： 1. 积累优美词句，体会文章精妙之处。 2. 赏析精彩句段，培养多角度思维的习惯。 3. 对比、拟人手法的运用。 课时安排

《马》 课堂教学实录 (人教版七年级下册),标签：教学实录范文,http://www.51jxk.com



 随着教育事业的深入发展，语文教学出现了种类繁多的新法。虽然“教无定法”，但各种教学方法都会或多或少有它不无遗憾之处。诗云：“它山之石，可以攻玉。”作为语文教师，在众多的教学方法中，取人之长，补己之短，努力使自己的教学方法和手段更加切合学习的主体——学生认识事物的发展规律，语文教学大纲中指出: 语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注意知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。因此在本堂课中,我主要通过让学生体会对比描写的作用,培养良好的情感态度价值观,通过音乐和美术的手段,由此及彼，让学生进一步体味全文的语言之美,从而创设丰富多彩的语文课堂。


教学目标： 
1. 激发学生阅读的兴趣，重视精彩句段的积累，仿写。 
2. 体会对比描写的作用 。
3. 培养学生个性化的阅读能力，感悟能力，激发学生关爱动物，善待生命的情感，引发对人与动物关系的深入思考、情感、态度、价值观。 
教学重难点： 
1. 积累优美词句，体会文章精妙之处。 
2. 赏析精彩句段，培养多角度思维的习惯。 
3. 对比、拟人手法的运用。 
课时安排：一课时 
教学过程： 
一、 导入 
（这个部分设计用音乐的形式来导入课堂，目的是让学生们能通过听，展开丰富的联想和想象，尽力说出自己所想象的，培养学生的口语锻炼能力，从而达到说的目的。）
   师：在我们正式上课之前，先请同学们一起来欣赏两首二胡曲，展开你们充分的想象，联想曲中所展现的是怎样的一幅情景，曲子结束时，请同学们用自己的语言来进行描述，大胆畅所欲言，无论是一个词，一句话，还是一段话。现在，可以闭上眼睛静静地欣赏。 
   二胡曲《战马奔腾》响起，欣赏。 
   师：好了，乐曲结束，同学们一定心有所感，那么，大家知道这是一首关于什么的乐曲呢？ 
   生（齐）：马。 
   师：为什么大家会如此肯定是关于马的？ 
   生：因为乐曲中有马蹄声，有马的叫声。 
   师：对，同学们听得很仔细，确实这是一首关于马的乐曲，而且是关于战马的，曲中有马蹄声，马的嘶鸣声，那大家能想象出这是一个怎样的场面吗？这究竟是一首怎样的乐曲呢？ 
   生A：好像有千军万马在打战，在战场上杀敌，冲锋陷阵。人和马都是全副武装的。 
   生B：有一部分的节奏显得非常紧张，好像战争很激烈。 
师（小结）：同学们都说得很好，这首二胡曲名叫《战马奔腾》，从乐曲名字我们似乎就能感受到那种激动人心的气息，这首曲子激奋昂扬，铿锵有力，描写了边疆的骑兵战士苦练杀敌本领的恢弘场面，营造出了那种紧张激烈，万马齐鸣的气氛。
师（板书）：《战马奔腾》激奋昂扬 紧张激烈 
师：接下来，我们再听一首曲子，感受一下这首曲子的风格又是如何的，两首曲子存来着什么差别？你的脑海中出现的是怎样的画面？ 
《赛马》曲欣赏 
师：请同学们说一说这又是一首怎样的曲子，用自己的话来描述一下听曲子时你的脑海中浮现的画面。 
生A：这首曲子更加的轻快活泼。 
生B：我们好像看到了一群雄赳赳的马在绿油油的草原上自由奔驰的画面。 
生C：好像有许多人在赛马球，热闹非凡，可以听到欢声笑语。 
师：同学们都说得好极了！刚才，我发觉有的同学还随着音乐不由自主地“摇头晃脑”起来，看来大家已经被这首曲子深深地感染了。的确，这首曲子描绘了内蒙古人民在蓝天白云绿草地的美景中策马奔驰的画面，人声鼎沸，群马奔驰，全曲轻快奔放，风格独特，这首就是二胡名曲《赛马》。 
师（板书）：《赛马》 奔放热烈 轻快悠扬 
师：刚才，我们欣赏了两种风格迥异的乐曲，向我们展示了两种不同类型的马；一种是为人类服务，与人类共生死的马；一种是在广漠的草原上恣肆奔腾的马。那么，今天，我们要来学习法国博物学家、作家布封的一篇科学小品文《马》，在这篇文章里，作者也向我 们介绍了两种状态的马，现在就请同学们浏览一下课文，归纳出文中出现的究竟是哪两种状态的马？ 
学生默读，思考 
二、 分析第一部分 
师：现在请同学们回答老师刚才提出的问题，想想，文章由此可以分成几部分？ 
生A：全文共出现了两种马，一种是人工的马，一种是天然的马。 
生B：全文也可以分为两层，第一层是1-2自然段，第二层是3-5自然段。 
师：很好，那你能说说为什么这么分，有什么样根据吗？ 
生B：第三自然段第一句说“天然要比人工更美丽些”，这一句就承上启下，是过渡句，课前两段就说了人工状态下的马，后三段说的是自由自在的野生的马。 
师：他说得很好，能捕捉住文中的关键信息。那么这两种马各有什么特征呢？ 
师（板）：人工驯养的马     天然野生的马 
师：首先来看看“人工驯养的马”有什么特征？寻找文中的词语来回答。 
生：写了人工驯养的马的“剽悍” 
师（提示）：“剽悍”仅仅是对马的形体上的概括，真正对马的品质的概括的词是什么？第1自然段中有一个关键的句子大家没找出来。 
生：“但是它们驯良不亚于勇毅”。 
师：对，由此可以概括出人工驯养的马的特征是驯良，勇毅。
生A：勇毅体现在它具有“无畏的精神”，“危难当前而慷慨以赴”；它“精神抖擞，耀武扬威” 
生B：驯良体现在它“不逞自己的烈性”“在驾驭人的手下屈从着他的操纵”，“窥伺着驾驭人的颜色”，“无保留地贡献自己” 
生C：马的驯良还表现在它是“一种舍己从人的动物”，“会迎合别人的心意”，“舍弃生命以求服从得更好” 
师（板书）：  勇毅：无畏精神，慷慨以赴 
驯良：窥伺，舍己从人，无保留 
生A：它们总是被羁绊，“带着劳动与痛苦所给予的残酷痕迹” 
生B：它们被主人打扮得很漂亮。 
师：能否用文中的词语来回答，主人们为何要把这些马打扮得这么漂亮？ 
生B（很快）：“为着满足主人的虚荣” 
生C：“为着摆阔绰、壮观瞻” 
师：结合刚才同学们所说，我们可以得出人工马的其它特征，那就是被奴役和当玩物。 
师（板书）：被奴役：羁绊、疮痍 
                   当玩物：摆阔绰，壮观瞻 
三、 问题探究 
师：当作者说明这些马“被奴役”时，文中提到“它的教育以丧失自由 而开始，以接受束缚而告终”，对这个句子该如何理解？ 
生A：这个句子是说马被人驯化，为人类服务。 
生B：马很早开始就被人喂养，那它一辈子都要被束缚，被奴役。 
师：马的“被束缚，被奴役”，仅仅是在肉体上吗？ 
生：它的精神也被束缚，马往往十分温顺。 
师：是啊，马“以丧失自由而开始”就指出马一出生就不再自由自在地自己去寻找食物，而是被人照顾，被人喂养，所有的生活充满了人工化的痕迹，马“以接受束缚而告终”，不仅仅指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁等等这些奴役的标志，还指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。 
师：马不仅仅被奴役，身上“时常带着劳动与痛苦所给予的残酷痕迹”，马还被全身装饰，“这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”。对这个句子又该作何理解呢？“这一切”指什么？ 
生A：这一切指“额上覆着美丽的一撮毛，项?编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡” ，指马被主人打扮得很漂亮。 
生B：马已经成为人类的玩物，它已经不适合再去草原生活，它也渐渐地习惯自己的生活服从人类的意志，不再有自己的思想。 
师：说得很好！蹄铁等等只能束缚马的身体，而“这一切”却使 马失去人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马之为马的特性丧失殆尽，精神的泯灭是最大的悲哀，这才是比身体上的束缚更为严重的。 
四、 分析 第二部分 

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