概要： 重庆市巴县中学 张国顺一、教学三维目标（一）知识与能力：1、了解作者的思想和主要观点，筛选文章主要信息。2、能结合自身的感悟表达自己对生命的理解。（二）过程与方法：1、以“生命”统摄三篇文章，并分出三个维度：对待生命的态度，生命的价值以及生命历程中坚守的信条。2、以《人是一根能思想的苇草》为切入点探讨生命的价值，总结筛选文中有效信息的方法；以《热爱生命》这篇文章来探讨对待生命的态度，总结解释文中重要词语或句子的方法；以《信条》引导学生进行自主合作探究，联系自己的生活实际来深入解读文中列举的信条，总结阅读思考方法，写出自己的人生信条，并要求学生动口动笔来表达自己的见解。（三）情感、态度与价值观：引导学生以正确的态度深入理性地思考人生，感受思想冲击的力量，反思自己对生命的思考，感受向上的力量，从而树立自信、乐观的人生态度。二、教学重难点1、理解文中重要词语、筛选文中有效信息的方法。2、对生命的思考。三、教学方法：小组讨论、自主探究、启发诱导四、课时安排：一课时五、教学过程（在上课之前，学生以小组为单位坐好，共有九组，每组七位同学）师：上课！同学们好！生：老师您好！

《短文三篇》(热爱生命、人是一根能思想的苇草、信条) 课堂实录(人教版高一必修四),标签：教学实录范文,http://www.51jxk.com



 重庆市巴县中学   张国顺

一、教学三维目标
（一）知识与能力：
1、了解作者的思想和主要观点，筛选文章主要信息。
2、能结合自身的感悟表达自己对生命的理解。
（二）过程与方法：
1、以“生命”统摄三篇文章，并分出三个维度：对待生命的态度，生命的价值以及生命历程中坚守的信条。
2、以《人是一根能思想的苇草》为切入点探讨生命的价值，总结筛选文中有效信息的方法；以《热爱生命》这篇文章来探讨对待生命的态度，总结解释文中重要词语或句子的方法；以《信条》引导学生进行自主合作探究，联系自己的生活实际来深入解读文中列举的信条，总结阅读思考方法，写出自己的人生信条，并要求学生动口动笔来表达自己的见解。
（三）情感、态度与价值观：
引导学生以正确的态度深入理性地思考人生，感受思想冲击的力量，反思自己对生命的思考，感受向上的力量，从而树立自信、乐观的人生态度。
二、 教学重难点
1、 理解文中重要词语、筛选文中有效信息的方法。
2、 对生命的思考。
三、 教学方法：小组讨论、自主探究、启发诱导
四、 课时安排：一课时
五、 教学过程（在上课之前，学生以小组为单位坐好，共有九组，每组七位同学）
师：上课！同学们好！
生：老师您好！
师：上课之前我听见有同学小声议论，这老师是教什么的啊？呵呵，同学们，看我这长相嘛也知道我是教什么的了。（借班上课）
众生：哈哈大笑。
师：同学们，近年来，“幸福”这个话题越来越热，人们都在热议自己的“幸福指数”，那么，亲爱的同学们：你们生活得怎么样？感受到了生命的幸福了吗？
众生：有说幸福的，有说不幸福的。
生1：我觉得我生活得很幸福，我的家庭和睦，班级团结，父母老师都很爱我，我正在为自己的目标而奋斗，我在奋斗中体验到了幸福。
师：我们感受到了一种奋斗的幸福，好！
生2：我没有感受到生命的幸福，我每天早上七点就开始起床为学习做准备，每天晚上还要加班到十一二点，感觉学习压力很大，哪有幸福可言啊？
师：学习压力剥夺了这位同学幸福的权利，多可恨！
众生：笑。
生3：我觉得我生活得不幸福！
师：为什么？
生：因为台湾还没有收回，国家还没有统一！
师：真乃“胸怀祖国，心忧天下”！
生：老师，我觉得您给我们上课就是一种幸福！
师：呵呵，承蒙这位同学的夸奖，这幸福来得太突然了！综合同学们的观点我们会发现，其实，生命幸福与否，关键取决于我们对生命的什么？
生：态度！
师：对！多比较，会发现原来自己很幸福。我们只有不断的追求幸福，才能实现我们生命的——价值；当然，在短短的一生中，为了自己的幸福指数更高，在我们的生命历程中还应坚守我们的——人生信条

板书：价值————生命————态度        
                  ↓          
               坚守信条
师：那么，帕斯卡尔认为生命的价值在于什么呢？我们来看《短文三篇》中的第二篇文章《人是一根能思想的苇草》，并回答问题：结合全文，看看标题包含几层意思，并用原文的句子来回答。（出示幻灯片）
（学生自己看书，并圈点勾画，然后讨论，有说两层的，有说三层的）
师：刚才听到同学讨论时意见不统一，有说两层，有说三层的，那么到底几层呢？如果我们在这个标题最后加上一个句号，“人是一根能思想的苇草。”（板书）那么，就变成了一个意思完整的句子，我们可以从句法成分上来对应文章的层次。
生：结合文章内容，我觉得这个标题应该包含两个层次。
师：哪两个层次呢？
生：首先抓主干：人是苇草，点明了人的脆弱、渺小，这是人的生物性特点。其次看修饰成分：思想，它形成了了人的伟大，追求自己的尊严，能囊括整个宇宙。
生：我觉得还有一个层次，就是这个“能”字，既然我们能思想，那么我们就要努力好好地思想，这是道德的原则。
师：也就是说这个“能”字集中体现了作者的主要观点。这两位同学总结得非常到位，我们把这两位同学的意见综合一下，（出示幻灯片）
1、 主干：人是苇草（人的生物性：脆弱、渺小）
2、 修饰语：思想（伟大、尊严、囊括宇宙）
3、 修饰语：能（努力、好好地思想，是道德的原则——作者的观点）
师：由此可见，帕斯卡尔告诉了我们生命的价值在于——思想（板书）
师：同学们仔细看看幻灯片上这个结构图，这篇文章我们通过分析标题层次就筛选出了文章主要信息，理解了主要词语“苇草”“思想”“能”的含义，也得出了作者的主要观点：我们要努力好好地思想，这是道德的原则。还掌握了一个分析文章主要内容的方法——标题结构分析法。真可谓一举几得？ 
生：四得。
师：由此我们得出筛选文中有效信息的方法之一是？
生：从文章标题入手，分析文章层次，把握作者观点。
师：就是这样一个流程：标题结构分析——对应文章结构层次——得出作者观点态度（出示幻灯片）
师：同学们，苏轼在《赤壁赋》中说：“哀吾生之须臾——
生：羡长江之无穷。”
师：王羲之在《兰亭集序》中也说：“况修短随化——
生：终期于尽。”
师：曹孟德还说：“对酒当歌——
生：人生几何，譬如朝露，去日苦多，慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沈吟至今……”
师：好，同学们，打住了。
生：哈哈哈！
师：人生何其短暂，那么蒙田告诉了我们怎样对待生命？
生齐：热爱生命！
师：好！同学们，生命是由日常生活构成的，那么作者告诉了我们怎样度过日常生活了吗？再说白一点，就是作者告诉了我们怎样过日子了吗？
生：告诉了。
师：好，同学先看文章，注意圈点勾画，作者怎样“度日”。
（学生看课文，老师注意强调圈点勾画出答案要点）
师：首先，作者把日子分为什么？
生齐：“好日子”和“坏日子”
师：“好日子”和“坏日子”各指什么？ 
生：瞻前可知“坏日子”是指“天色不佳、令人不快的时候。”顾后可知“好日子”是指“风和日丽的、美好的时光。”
师：针对好坏不同的日子，作者觉得应该怎么度过呢？
生：“坏日子”要飞快地“度”，“好日子”要停下来细细品尝。
师：同学们，老师有个疑问，这一天24小时，一年365天，这每天的时间都是一样的，怎么样飞快的度呢？难道我们人类可以让时间慢下来或者快起来吗？ 
生：客观上的时间是没有变化的，这只是作者主观上的一种感受而已。
师：也就是说主观上让这天色不佳令人不快的日子飞快的度过，那么这样有什么样的效果？
生：主观上飞快的度过坏日子，就是作者主动的压缩、淡化令人不快的时光，这样一来，好日子就相对延长了，放大了。这正是文中所说的“慢慢赏玩，领略，细细品尝”。
师：好！这位同学把我们平时强调的瞻前顾后、抓关键词的方法运用得非常娴熟。那么，作者这种度日的方式，体现了什么？
生齐：对生命的热爱！
师：（出示幻灯片，并再一次强调瞻前顾后、抓关键词的方法）同学们，既然作者如此热爱生命，他有什么好的方法吗？
生：有。
师：往前看还是往后看？
生：顾后！
师：那一句话？
一部分生齐：“享受生活还要讲究方法。”
师：什么方法？
生齐：“我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。”
师：太长了，概括一下。
生：珍惜时间。
师：再简洁一点，两个字！
生：惜时！
师：非常好！（板书：方法——惜时）这是顾后，那么瞻前是什么呢？回顾一下我们先前概括的第一段内容。
生：（考虑片刻）热爱生命！
师：好！（板书：热爱——生命——惜时）由此可见，瞻前顾后和抓关键词是我们读懂文章的不二法门。
有人说，生命的价值不在长短，而在于能否充实的度过。因而，我们就必须在生命历程中坚守某些原则——人生的信条。同学们，作者在第三篇文章中列出了十六条人生信条，有打动你的地方吗？请结合自己的经历谈谈感受。（出示幻灯片）
（学生先阅读文中的信条，然后组内讨论，每组至少推选一位同学来谈）
生：我喜欢这一条：“过一种平衡的生活——学一些东西，想一些东西，逗逗乐，画画画儿，唱唱歌儿，跳跳舞，玩玩游戏，外加每天干点活。”

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