概要: 重庆市巴县中学 张国顺一、教学三维目标(一)知识与能力:1、了解作者的思想和主要观点,筛选文章主要信息。2、能结合自身的感悟表达自己对生命的理解。(二)过程与方法:1、以“生命”统摄三篇文章,并分出三个维度:对待生命的态度,生命的价值以及生命历程中坚守的信条。2、以《人是一根能思想的苇草》为切入点探讨生命的价值,总结筛选文中有效信息的方法;以《热爱生命》这篇文章来探讨对待生命的态度,总结解释文中重要词语或句子的方法;以《信条》引导学生进行自主合作探究,联系自己的生活实际来深入解读文中列举的信条,总结阅读思考方法,写出自己的人生信条,并要求学生动口动笔来表达自己的见解。(三)情感、态度与价值观:引导学生以正确的态度深入理性地思考人生,感受思想冲击的力量,反思自己对生命的思考,感受向上的力量,从而树立自信、乐观的人生态度。二、教学重难点1、理解文中重要词语、筛选文中有效信息的方法。2、对生命的思考。三、教学方法:小组讨论、自主探究、启发诱导四、课时安排:一课时五、教学过程(在上课之前,学生以小组为单位坐好,共有九组,每组七位同学)师:上课!同学们好!生:老师您好!
《短文三篇》(热爱生命、人是一根能思想的苇草、信条) 课堂实录(人教版高一必修四),标签:教学实录范文,http://www.51jxk.com
重庆市巴县中学 张国顺
一、教学三维目标
(一)知识与能力:
1、了解作者的思想和主要观点,筛选文章主要信息。
2、能结合自身的感悟表达自己对生命的理解。
(二)过程与方法:
1、以“生命”统摄三篇文章,并分出三个维度:对待生命的态度,生命的价值以及生命历程中坚守的信条。
2、以《人是一根能思想的苇草》为切入点探讨生命的价值,总结筛选文中有效信息的方法;以《热爱生命》这篇文章来探讨对待生命的态度,总结解释文中重要词语或句子的方法;以《信条》引导学生进行自主合作探究,联系自己的生活实际来深入解读文中列举的信条,总结阅读思考方法,写出自己的人生信条,并要求学生动口动笔来表达自己的见解。
(三)情感、态度与价值观:
引导学生以正确的态度深入理性地思考人生,感受思想冲击的力量,反思自己对生命的思考,感受向上的力量,从而树立自信、乐观的人生态度。
二、 教学重难点
1、 理解文中重要词语、筛选文中有效信息的方法。
2、 对生命的思考。
三、 教学方法:小组讨论、自主探究、启发诱导
四、 课时安排:一课时
五、 教学过程(在上课之前,学生以小组为单位坐好,共有九组,每组七位同学)
师:上课!同学们好!
生:老师您好!
师:上课之前我听见有同学小声议论,这老师是教什么的啊?呵呵,同学们,看我这长相嘛也知道我是教什么的了。(借班上课)
众生:哈哈大笑。
师:同学们,近年来,“幸福”这个话题越来越热,人们都在热议自己的“幸福指数”,那么,亲爱的同学们:你们生活得怎么样?感受到了生命的幸福了吗?
众生:有说幸福的,有说不幸福的。
生1:我觉得我生活得很幸福,我的家庭和睦,班级团结,父母老师都很爱我,我正在为自己的目标而奋斗,我在奋斗中体验到了幸福。
师:我们感受到了一种奋斗的幸福,好!
生2:我没有感受到生命的幸福,我每天早上七点就开始起床为学习做准备,每天晚上还要加班到十一二点,感觉学习压力很大,哪有幸福可言啊?
师:学习压力剥夺了这位同学幸福的权利,多可恨!
众生:笑。
生3:我觉得我生活得不幸福!
师:为什么?
生:因为台湾还没有收回,国家还没有统一!
师:真乃“胸怀祖国,心忧天下”!
生:老师,我觉得您给我们上课就是一种幸福!
师:呵呵,承蒙这位同学的夸奖,这幸福来得太突然了!综合同学们的观点我们会发现,其实,生命幸福与否,关键取决于我们对生命的什么?
生:态度!
师:对!多比较,会发现原来自己很幸福。我们只有不断的追求幸福,才能实现我们生命的——价值;当然,在短短的一生中,为了自己的幸福指数更高,在我们的生命历程中还应坚守我们的——人生信条
板书:价值————生命————态度
↓
坚守信条
师:那么,帕斯卡尔认为生命的价值在于什么呢?我们来看《短文三篇》中的第二篇文章《人是一根能思想的苇草》,并回答问题:结合全文,看看标题包含几层意思,并用原文的句子来回答。(出示幻灯片)
(学生自己看书,并圈点勾画,然后讨论,有说两层的,有说三层的)
师:刚才听到同学讨论时意见不统一,有说两层,有说三层的,那么到底几层呢?如果我们在这个标题最后加上一个句号,“人是一根能思想的苇草。”(板书)那么,就变成了一个意思完整的句子,我们可以从句法成分上来对应文章的层次。
生:结合文章内容,我觉得这个标题应该包含两个层次。
师:哪两个层次呢?
生:首先抓主干:人是苇草,点明了人的脆弱、渺小,这是人的生物性特点。其次看修饰成分:思想,它形成了了人的伟大,追求自己的尊严,能囊括整个宇宙。
生:我觉得还有一个层次,就是这个“能”字,既然我们能思想,那么我们就要努力好好地思想,这是道德的原则。
师:也就是说这个“能”字集中体现了作者的主要观点。这两位同学总结得非常到位,我们把这两位同学的意见综合一下,(出示幻灯片)
1、 主干:人是苇草(人的生物性:脆弱、渺小)
2、 修饰语:思想(伟大、尊严、囊括宇宙)
3、 修饰语:能(努力、好好地思想,是道德的原则——作者的观点)
师:由此可见,帕斯卡尔告诉了我们生命的价值在于——思想(板书)
师:同学们仔细看看幻灯片上这个结构图,这篇文章我们通过分析标题层次就筛选出了文章主要信息,理解了主要词语“苇草”“思想”“能”的含义,也得出了作者的主要观点:我们要努力好好地思想,这是道德的原则。还掌握了一个分析文章主要内容的方法——标题结构分析法。真可谓一举几得?
生:四得。
师:由此我们得出筛选文中有效信息的方法之一是?
生:从文章标题入手,分析文章层次,把握作者观点。
师:就是这样一个流程:标题结构分析——对应文章结构层次——得出作者观点态度(出示幻灯片)
师:同学们,苏轼在《赤壁赋》中说:“哀吾生之须臾——
生:羡长江之无穷。”
师:王羲之在《兰亭集序》中也说:“况修短随化——
生:终期于尽。”
师:曹孟德还说:“对酒当歌——
生:人生几何,譬如朝露,去日苦多,慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。青青子衿,悠悠我心。但为君故,沈吟至今……”
师:好,同学们,打住了。
生:哈哈哈!
师:人生何其短暂,那么蒙田告诉了我们怎样对待生命?
生齐:热爱生命!
师:好!同学们,生命是由日常生活构成的,那么作者告诉了我们怎样度过日常生活了吗?再说白一点,就是作者告诉了我们怎样过日子了吗?
生:告诉了。
师:好,同学先看文章,注意圈点勾画,作者怎样“度日”。
(学生看课文,老师注意强调圈点勾画出答案要点)
师:首先,作者把日子分为什么?
生齐:“好日子”和“坏日子”
师:“好日子”和“坏日子”各指什么?
生:瞻前可知“坏日子”是指“天色不佳、令人不快的时候。”顾后可知“好日子”是指“风和日丽的、美好的时光。”
师:针对好坏不同的日子,作者觉得应该怎么度过呢?
生:“坏日子”要飞快地“度”,“好日子”要停下来细细品尝。
师:同学们,老师有个疑问,这一天24小时,一年365天,这每天的时间都是一样的,怎么样飞快的度呢?难道我们人类可以让时间慢下来或者快起来吗?
生:客观上的时间是没有变化的,这只是作者主观上的一种感受而已。
师:也就是说主观上让这天色不佳令人不快的日子飞快的度过,那么这样有什么样的效果?
生:主观上飞快的度过坏日子,就是作者主动的压缩、淡化令人不快的时光,这样一来,好日子就相对延长了,放大了。这正是文中所说的“慢慢赏玩,领略,细细品尝”。
师:好!这位同学把我们平时强调的瞻前顾后、抓关键词的方法运用得非常娴熟。那么,作者这种度日的方式,体现了什么?
生齐:对生命的热爱!
师:(出示幻灯片,并再一次强调瞻前顾后、抓关键词的方法)同学们,既然作者如此热爱生命,他有什么好的方法吗?
生:有。
师:往前看还是往后看?
生:顾后!
师:那一句话?
一部分生齐:“享受生活还要讲究方法。”
师:什么方法?
生齐:“我想靠迅速抓紧时间,去留住稍纵即逝的日子;我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴。”
师:太长了,概括一下。
生:珍惜时间。
师:再简洁一点,两个字!
生:惜时!
师:非常好!(板书:方法——惜时)这是顾后,那么瞻前是什么呢?回顾一下我们先前概括的第一段内容。
生:(考虑片刻)热爱生命!
师:好!(板书:热爱——生命——惜时)由此可见,瞻前顾后和抓关键词是我们读懂文章的不二法门。
有人说,生命的价值不在长短,而在于能否充实的度过。因而,我们就必须在生命历程中坚守某些原则——人生的信条。同学们,作者在第三篇文章中列出了十六条人生信条,有打动你的地方吗?请结合自己的经历谈谈感受。(出示幻灯片)
(学生先阅读文中的信条,然后组内讨论,每组至少推选一位同学来谈)
生:我喜欢这一条:“过一种平衡的生活——学一些东西,想一些东西,逗逗乐,画画画儿,唱唱歌儿,跳跳舞,玩玩游戏,外加每天干点活。”
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