概要：在游泳中学会游泳，在言语中学会言语。口头作文对于培养学生的语言表达能力的作用是具大的，如果我们能够在训练中让充分调动学生的积极性，让学生想说，敢说，有话好说，实话实说，而且给学生多一些鼓励，让学生说了还想说，再给学生多一些有益的指导，让学生课内的说来提高课外的说，这样，我们的口头作文才能发挥更大的作用。附：《我们趟过小溪》教学实录 ——四年级想像性口头作文指导课 江苏 施建平师：刚才同学们来到学校镜心楼下的小溪边，赤着脚趟过了小溪，怎么样，有意思吗? 生：挺有意思的。 师：那谁来把刚才大家兴奋地趟过小溪的情景描述一下? 生：我们无比兴奋地提着裤管，蹦蹦跳跳地趟过了小溪。 生：溪水冲着我们的小脚丫怪痒痒的，无比惬意。 师：刚才我们赤着脚趟过小溪的时候有同学说，好像来到了真的小溪中，还有哪些同学也似乎来到了真正的小溪中的?哦，许多同学都有这样的感觉。不过，得有山才有溪，真正的小溪都是从山上流下来的。在我们祖国(指中国地图)的东边、西部、南面、北方都有许许多多的山，山中有很多很多的小溪。如果让你们选择的话，你们希望到哪儿的小溪去呢? 生：我希望去西双版纳原始森林里的小溪。

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在游泳中学会游泳，在言语中学会言语。口头作文对于培养学生的语言表达能力的作用是具大的，如果我们能够在训练中让充分调动学生的积极性，让学生想说，敢说，有话好说，实话实说，而且给学生多一些鼓励，让学生说了还想说，再给学生多一些有益的指导，让学生课内的说来提高课外的说，这样，我们的口头作文才能发挥更大的作用。

附：
《我们趟过小溪》教学实录 
——四年级想像性口头作文指导课　　 江苏 施建平
师：刚才同学们来到学校镜心楼下的小溪边，赤着脚趟过了小溪，怎么样，有意思吗? 
生：挺有意思的。 
　　师：那谁来把刚才大家兴奋地趟过小溪的情景描述一下? 
　　生：我们无比兴奋地提着裤管，蹦蹦跳跳地趟过了小溪。 
　　生：溪水冲着我们的小脚丫怪痒痒的，无比惬意。 
　　师：刚才我们赤着脚趟过小溪的时候有同学说，好像来到了真的小溪中，还有哪些同学也似乎来到了真正的小溪中的?哦，许多同学都有这样的感觉。不过，得有山才有溪，真正的小溪都是从山上流下来的。在我们祖国(指中国地图)的东边、西部、南面、北方都有许许多多的山，山中有很多很多的小溪。如果让你们选择的话，你们希望到哪儿的小溪去呢? 
　　生：我希望去西双版纳原始森林里的小溪。 
　　生：我希望去张家界山区的小溪。 
　　生：我希望去西部的小溪。 
　　...... 
　　师：那么，在你们所说的这些个地方中，你们觉得去哪儿更有意义呢? 
　　生：西部。 
　　师：是啊，现在我们国家正在实施西部大开发的战略。西部开发已成为全国人民关注的热点。现在，东部各省份都在积极地对口支援西部地区，向西部派出了许多人员，支持西部的建设。也有许多有志青年主动要求去西部工作。我们同学还小，现在不可能去，怎么办呢?今天我们就进行一次去西部的假想旅行，怎么样? 
　　生：好。 
　　师：我们全班同学都是这个旅行队的成员，我们是不是该给旅行队取个名字啊? 
　　生：我想叫蒲公英旅行队。 
　　生：我想叫亮眼睛旅行队。 
　　生：我想叫响当当旅行队。 
......
师：组成我们这个旅行队的成员人人都有自己的特长爱好，我们旅行队里有小记者啦，小画家啦，还有些什么人呢，你们自己介绍吧。你是什么? 
　　生：我是小画家。 
　　生：我是小生物学家。 
　　生：我是小考古学家。 
　　...... 
　　师：去旅行，我们得把要用的东西带上，根据你们各自担当的角色，你们准备带上什么?一般的旅行用品就不用说了。可以先介绍我的角色，然后说我带上了什么。 
　　生：我是小画家，我带上了神奇的画笔和五彩缤纷的颜料。 
　　生：我是昆虫学家，我带上了放大镜、昆虫网和标本夹。 
　　生：我是考古学家，我带上了探测仪和笔记本电脑。 
　　...... 
　　师：刚才，我们给旅行队取了名字，还想像了自己担当的角色以及所带的东西，我觉得大家想得挺有意思的。想像就应该想得有趣。东西准备好了吗?那我们该出发了。在你们的想像中我们是在什么时候怎么来到西部的呢? 
　　生：在初夏的一个美好的日子里，我们坐上飞机。飞机穿过云层，飞过高山，飞过田野，降落在西部的某一座城市。下了飞机，我们旅行队员迫不及待地走进了大山，展现在我们眼前的是一个美妙而陌生的世界。走着走着，我们听到淙淙的水声，一条小溪出现在我们眼前。 
师：(揭示图的上半部分--小溪简笔画)在你们的想像中，这是一条什么样的小溪? 
　　生：这是一条清澈见底的小溪，小溪里有美丽的鹅卵石。 
　　生：溪水中可爱的小鱼、小虾在嬉戏、玩耍。 
　　生：阳光下溪水闪着银光流向远方。 
　　...... 
　　师：我们跳进清澈的溪水中，趟过了小溪。小溪那边是什么，有些什么? 
　　生：小溪那边有茂密的森林和绿茵茵的草地。 
　　生：小溪那边有低矮的平房，山脚下有一所希望小学。 
　　生：小溪那边有村落、矿山。 
　　...... 
　　师：对我们这些来自东部的孩子来说，这是一个多么新奇的世界啊!(揭示图的上半部分--西部山区简笔画)我们的小记者、小画家、小摄影师等等，你们准备到哪里去?去做什么? 
　　生：我是小记者，我准备去村寨里采访村民，了解他们的生活情况。 
　　生：我是小昆虫学家，白天，我去树林里采集标本；晚上，我坐在草地上听着淙淙的溪水声观赏皎洁的月亮。 
　　生：我是小画家，我去林间写生，描绘西部美景。 
　　...... 
　　师：刚才，同学们根据各自的角色想像去做什么，表现出我们同学对西部的关注，大家是带着情感想像的，想像应该有情。刚才，大家所想着要做的事情很多，我们得抓紧时间。下面，我们就以不同的角色来分组讨论，具体地说说你们去了哪儿，在那儿看、听到些什么，你们是怎么想的，怎么做的。你们一起讨论，相互补充，等会儿推选代表汇报。想像时要注意想得有趣、有情，另外，我们到的是西部，想像时要注意西部的特点，要合理。 
　　学生讨论。 
　　师：现在就请大家汇报一下。谁先来? 
　　生：我们小记者来到了小溪那边的村寨采访了藏族村民，了解了他们的生活情况，接着我们来到了离寨子不远的一所希望小学，看到学校里的教学设施非常简陋，我想回去后发动我们学校的同学与他们开展手拉手、心连心活动，帮助他们解决学习、生活上的困难。 
　　生：我是小作曲家，我首先来到茂密的森林里录下清脆的鸟叫声，潺潺的溪水声，飒飒的风声......然后，作成一首优美的《西部交响曲》到西部偏僻的山村去巡回演出。 
　　生：我是小地质学家，我在沙漠中发现了丰富的天然气和石油资源。应该让它们造福西部人民。 
　　生：我是小生态学家，我先考察了西部的生态环境，然后来到希望小学，给同学们上了一堂环保课。 
　　生：我是小考古学家，我来到沙漠中发掘楼兰古国的文物，并研究为什么楼兰古国会消失。 
　　生：我是小植物学家，我考察了西部植物的特点，我准备培植出适合西部的树种，改变西部的生态环境。 
　　...... 
　　师：刚才队员们汇报了自己的考察活动，从同学们的汇报看，经过这次考察，大家的收获不小啊!现在，我们就要离开了西部了。在离开小溪，离开西部的时候，你想说些什么呢?可以说说自己这次西部之行的感受，也可以对西部开发提提建议。 
生：西部的沙漠化地带应该退耕还林，种植更多的树木，保护生态环境。 
　　生：应尽快开发西部丰富的资源，让西部人民富起来。 
　　生：应开发好西部的旅游资源。 
　　生：离开西部前，我想说，请千万不要重演楼兰古国的悲剧。 
　　...... 
　　师：我觉得我们同学提出的这些建议都很有价值，我们应该把这些建议整理一下，寄给报社和有关的部门，虽然我们还小，但也要努力为西部开发出力。这一节口头作文课我们按来到西部、看到小溪、开展活动、离开西部的顺序说了这一次假想旅行活动的经过，同时我们也懂得了想像应该有趣、有情、有理。这一堂课我们就上到这里。 

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