概要：如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议（1）学生试着自己背（2）抽优生背（3）全班齐背明确:人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。引入新课，激发学习兴趣充分调动学生情绪,体现合作探究精神了解文体知识,.明白题目的含义了。为理解教读课文打下基础。了解写作背景学生对诸葛亮是感兴趣的，通过说也激发他们学习本课的积极性。也便于把握诸葛亮的思想感情、理解三个建议等方面。要适可而止。自主阅读，在讨论交流中完成文意疏通,通过师生互动培养学生合作探究意识。学生生活中就大量存在耳熟能详的成语、名句，学生积累的知识经验、已有的学习方法本身就是文言文学习的重要基础温故知新了解作者说话的背景、原因和意图，使学生能较好的理解那些话的内涵，这样才有助于记诵。学习他把完成国事看成是自己的责任板书设计出师表诸葛亮 第一部分(15)指明危机,提出建议第二部分(6-7)追忆往事,陈述理由.第三部分(8-9)分清责任,表明决心

《出师表》 教案教学设计(苏教版九年级下册),标签：教学设计范文,http://www.51jxk.com
如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议
（1）学生试着自己背
（2）抽优生背
（3）全班齐背



明确:人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。 引入新课，激发学习兴趣

充分调动学生情绪,

体现合作探究精神

了解文体知识,.明白题目的含义了。为理解教读课文打下基础。

了解写作背景


学生对诸葛亮是感兴趣的，通过说也激发他们学习本课的积极性。也便于把握诸葛亮的思想感情、理解三个建议等方面。要适可而止。

自主阅读，在讨论交流中完成文意疏通,通过师生互动培养学生合作探究意识。

学生生活中就大量存在耳熟能详的成语、名句，学生积累的知识经验、已有的学习方法本身就是文言文学习的重要基础

温故知新

了解作者说话的背景、原因和意图，使学生能较好的理解那些话的内涵，这样才有助于记诵。
学习他把完成国事看成是自己的责任

板书设计
出师表

诸葛亮

                  第一部分(1----5)指明危机,提出建议
第二部分(6-----7)追忆往事,陈述理由.
第三部分(8-----9)分清责任,表明决心

                    第二课时


教学目标 １．分析课文３－５段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。
２．学习６、７段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神
３．理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法
４．学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为
教学
重 、难点 了解作者亲贤臣远小人的进步主张
 理解“寓情于议”和“寓情于叙”


教学流程
教学

环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图 执教者

个性化调整
一,
检查预习

二、分析课文３－５段(合作探究亮点之一)

三、分析第二部分(自主合作探究亮点之二)

四,
小结第二部分
五、
布置作业
检查默写１－２段



1,指导朗读，要求有层次感

２．学生结合注释，疏通文意（问题１）教师在学生译课文时，抽查语句里的重点词语。
是以： 痛恨： 所以： 计日而待： 良实： 亲贤臣，远小人
３．思考：第３、４两段写什么？第５段作者又提出了什么建议？ （问题２、３）

４．小结第一部分： 
(1)诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。
(2)讲解“寓情于议”的特点

１．创设情境： 
刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习６、７两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
２．教师补充几下注释： 
躬耕：亲自耕种．闻达：声名远扬 庶竭：希望竭尽 尔来：从那时到现在 托付不效：交给的任务没有完成
３．复述诸葛亮的经历（根据课文内容）

４．独立思考问题：叙述的对象以及叙述的内容是什么？两段主要表达方式是什么？ 

５．引导学生掌握“寓情于叙”的写法特点

６．讨论问题：“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神？ 今天应该怎样认识？


Ａ：课后背诵课文３－７段；预习翻译８、９段
Ｂ：默写课文３－７段
一人上黑板，其他在下面写
二优生分别读第３第４段后齐读第５段。

学生结合注释，疏通文意（问题１） 
不明白的提出来大家共同解决

荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益
营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所
提建议：亲贤远佞（正反教训）



认真的多读才能体会出来的。学生带着此问题再次自读、细心体会，并找出有代表性的语句，充分阐述自己的意见.
明确:诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

学生思考
学生自译课文

⑴对照注释力求会翻译。
⑵思考哪些是议论文字，哪些是叙述文字。
⑶要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充,归纳:
昔日：生平志向 
感激原因 
廿年经历
当今：出师理由
报先帝忠陛下 
记叙,抒情

学生思考,交流.补充
归纳:如上所述，这两段主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由， 抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第６段在叙述生平志向、 感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。
从文章内容中去了解:作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感， 

学生归纳(略)

重视文言文的积累


阅读和理解紧密结合，通过朗读来增进理解，在理解中推动朗读，使文言解读轻松自然。
自己从文中的句子里去发现,感悟

了解三条建议的进步意义

了解寓情于议的特点,作者的用意

引起学生兴趣,转入对文章第二部分的学习

为理解“寓情于议”的写法打下基础

了解作者自叙身世的原因：为了在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。

明确自己肩负的责任。从而努力学习，完成自己的责任和使命。

板书设计
出师表
诸葛亮
记叙              抒情

昔日：生平志向
感激原因   
廿年经历               报先帝忠陛下
当今：出师理由
 伐魏决心

第三课时
教学目标 １．分析理解８、９段。培养说话艺术（委婉）
２．归纳中心思想和写作特点
３．背诵，练习巩固

教学重、难点
 
教学
流程
教师活动预设

学生活动预设
设计意图 执教者

个性化调整
一,
检查复习
二、理解分析第三部分(体现合作探究意识)

四,综合全文(体现合作探究意识)

五、背诵课文,积累文化


六,
小结(合作探究最亮点)

五、布置作业

检查背诵

1,要求学生读出8、9段中作者的感情及诚意，创设情境，进入新课。
2,指导翻译第８段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨
3,分析第８段层次
师生共析

４．讨论：如果第１句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好

5, 假如你是刘禅，看了诸葛叔叔的《出师表》以后，会有怎样的心情和感受？ 

概括主题及写作特点

要求注意层次性，本文千百年来脍炙人口，感人至深，跟它的浓郁的抒情色彩是分不开的。
指导学生回顾所学的知识、提高的能力、受到的教育等.

2,对文中诸葛亮的认识

3．教师小结：读《出师表》
犹如聆听一位忧国老臣的声声叮呤。全文以十分恳切的言辞，反复劝规刘禅要继承先帝遗志，修明政治，完成兴复汉室的大业，表达诸葛亮北定中原的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。这篇表文历来受到人们的高度评价，被视为表中的代表作，是不朽的名篇。不管从哪个方面，都值得我们学习借鉴，汲取营养。
文中谆谆劝诫刘禅尊贤纳谏，严明法治，说明出师的目的和任务，披露自己的忠心，情辞恳切，肝胆照人。

A,摘抄文中许多仍有生命力的词汇，领会词义，学会运用。
B,整理文中“以”“之”“于”等虚词的意义和用法。

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