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诗词五首《茅屋为秋风所破歌》《过故人庄》《游山西村》《过故人庄》 教案教学设计(语文版八年级)

[10-16 17:18:46]   来源:http://www.51jxk.com  语文教学设计   阅读:8132

概要: 教学目标: 1.掌握本诗正确的读法,在反复诵读中熟悉诗文,了解诗中所叙写的内容。 2.联系诗人身世处境,揣摩诗歌语言,结合诗意去把握作者的思想感情。 教学重点: 进行朗读训练,品味诗人蕴含在诗中的思想感情。 教学难点: 进行朗读训练,品味诗人蕴含在诗中的思想感情。 教学方法: 朗读、讨论、合作探究 课时安排: 四课时 教学过程: 第一课时 《茅屋为秋风所破歌》 一、导入 唐代由盛转衰,一场有名的战乱是分水岭,那就是安史之乱,这是一场民族大灾难,当时各地是田园荒芜,民不聊生,期间,有一位老人流落到了四川成都西郊的浣花溪畔,找了一块荒地盖起了一间茅草屋,暂时结束了居无定所的生活,可是,有一天,一阵狂风卷走了屋上的茅草,一场暴雨湿透了屋内的衣被,面对漫天狂飞的茅草和破败不堪的草屋,老人百感千愁涌上心头,一部不朽的诗篇就这样诞生了,这就是今天我们要学习的《茅屋为秋风所破歌》。 二、作者简介: 杜甫(712~770)字子美,唐代伟大的现实主义诗人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家,他自幼学习刻苦,七岁时便学会做诗,到了十四五岁,其诗已备受前辈诗人的称赞。他曾在洛阳住过三年

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 教学目标: 

1.掌握本诗正确的读法,在反复诵读中熟悉诗文,了解诗中所叙写的内容。 

2.联系诗人身世处境,揣摩诗歌语言,结合诗意去把握作者的思想感情。 

教学重点: 

进行朗读训练,品味诗人蕴含在诗中的思想感情。 

教学难点: 

进行朗读训练,品味诗人蕴含在诗中的思想感情。 

教学方法: 

朗读、讨论、合作探究 

课时安排: 

四课时 

教学过程: 

第一课时 《茅屋为秋风所破歌》 

一、导入 

 唐代由盛转衰,一场有名的战乱是分水岭,那就是安史之乱,这是一场民族


大灾难,当时各地是田园荒芜,民不聊生,期间,有一位老人流落到了四川成都
西郊的浣花溪畔,找了一块荒地盖起了一间茅草屋,暂时结束了居无定所的生活,
可是,有一天,一阵狂风卷走了屋上的茅草,一场暴雨湿透了屋内的衣被,面对
漫天狂飞的茅草和破败不堪的草屋,老人百感千愁涌上心头,一部不朽的诗篇就
这样诞生了,这就是今天我们要学习的《茅屋为秋风所破歌》。 

二、作者简介: 

杜甫(712~770)字子美,唐代伟大的现实主义诗人。生于“奉儒守官”的封
建士大夫之家,他自幼学习刻苦,七岁时便学会做诗,到了十四五岁,其诗已备
受前辈诗人的称赞。他曾在洛阳住过三年,与李白成为好友。杜甫三十五岁来到
长安,本想为国家做一番事业,可是处处受到排挤、打击,就连小儿子也活活地
饿死了,这苦难悲惨的遭遇,使他认识到了社会的黑暗,逐步观察到各种社会矛
盾,获得丰富的创作题材。于是开始用诗歌反映人民的痛苦,批判封建统治者。
任左拾遗,因故被贬。759年,安史之乱未定,关内又大饥,乃弃官带领全家辗
转西行,历尽险阻,备尝艰辛,亲眼看到人民的疾苦,先后写出诸如“三吏”(《石
壕吏》《潼关吏》《新安吏》),“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)之类
富有人民性、现实性的史诗。他的诗真实反映了当时的社会现实,有“诗史”的
美称,杜甫本人也被尊称为“诗圣”。他对诗歌的发展做出了历史性的贡献。晚
年他流浪在潭州、衡洲、耒阳一带,船成了他的家,长期在水上生活,使杜甫患
上了严重的风湿病。公元770年冬天,病死在湘江的一条破船上,时年五十九岁。 

唐肃宗乾元二年(759年),关中地区闹饥荒,民不聊生。这年秋天,杜甫弃
官到秦州,又辗转经同谷到了四川。后抵达成都,由亲友帮助,在西郊浣花溪,
用两年时间盖上一间茅屋 (即今“成都草堂”,总算得到一个安身之处。他感到
快乐和自足,于是歌唱春雨,寻花漫步,遣兴江边,以诗酒自娱。但是,这种表
面上的安逸,掩饰不住他的贫穷,更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。次年的
秋天,一阵狂风卷走了屋上的茅草,一夜暴雨,湿透了室内衣被,茫茫黑夜,百
感交集。诗人由自己的遭遇,想到千千万万广大人民的疾苦,不禁产生了“安得
广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山。”的善良宏愿,于是写下
流传久远脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。 


三、解题: 

1.我国古典诗歌自唐代始分为古体诗和近体诗两种。唐人把当时新出现的
格律诗称为近体诗,把产生于唐以前较少格律限制的诗弥为古体诗。 

 近体诗并非近代诗,它是相对古体诗而言的,包括律诗和绝句,律诗通常有
八句,绝句有四句,它们都有平仄的要求。绝句可以对仗,也可以不对仗;但律
诗的颔联、颈联必须时仗。律诗根据每句字数又可分为五言律诗、七言律诗和排
律。此诗为乐府诗,属于古体诗。 

2.歌行,是古体诗的一种,古乐府诗中的一类,放情长言,杂而无方者曰
歌。专指汉魏以后乐府中题名为“歌”“行”的诗歌。“行”是乐曲的意思。二者
虽名称不同,其实并无严格的区别。歌行的音节、格律一般比较自由,形式采用
五言、七言、杂言的古体,富于变化。如李白的《长歌行》《秋浦歌》,杜甫的《茅
屋为秋风所破歌》,岑参的《白雪歌送武判官归京》就属于这一类。 

3.“……为……所……”是一个被动句式。茅屋被风吹破,风卷走了屋上
的茅草。全诗写风卷茅草,雨夜难眠等情景,以及由此产生的联想。 

四、研读课文: 

1.教师范读,同学们注意听清字的读音,注意领会这首诗的思想感情。 

2.请同学们自由朗读这首诗,注意领会这首诗的思想感情。 

3.研读第一节: 

① 第一节写什么内容,能否用四个字概括出来? (秋风破屋) 

② 这节中,你认为哪一词用得比较好?理由是什么? (卷、飞、渡、洒、
挂、罥、飘转登动词,渲染出了风的威力) 

③ 指名朗读第一节,师生评议。 

④ 这节表达了诗人怎样的心情?(痛惜) 

⑤ 学生齐读第一节,想象一茅屋于秋风肆虐中,屋顶茅草被风卷走的情景,注
意读出诗人的心情。 

4.研读第二节: 

① 指名朗读第二节。 

② 这节写了什么内容,用四个字概括出来。(群童抱茅) 


③ 你认为群童抱茅的原因是什么?(修自家房屋,烧火,铺床,游戏……) 

④“归来倚杖自叹息”,诗人叹息的是什么?(叹息自己遭天灾人欺,更叹息民
不聊生,人情冷漠。) 

(提示:“不为困穷宁有此?”——《又呈吴郎》 ;“穷年忧黎元,叹息肠内
热”;“朱门酒肉臭,路有冻死骨”;陕西民歌:“唐朝诗圣有杜甫,能知百姓
苦中苦”) 

⑤ 读此节你会想象怎样的情景?(一群顽皮孩童当着诗人面将茅草抱走,诗人
十分焦急,喊得口干舌燥也无济于事,回来倚着拐杖独自叹息。为了不值钱
的茅草而疾呼,足见诗人已是贫困交加。诗人尚且如此,寒士如何?黎民百
姓又如何呢?可想而知。) 

⑥ 诗人此时怎样的心情? (焦急而又无可奈何) 

⑦ 学生齐读第二节。小气吗?吝啬吗?都不是。 

5.研读第三节: 

① 学生齐读第三节。 

② 请概括这节内容。(长夜沾湿、长夜难眠) 

③ 茅屋被吹破之后,最怕的是什么?读第三节,看哪些词语用得好,找出来进
行赏析。( “雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集,密密麻麻,很形象。“冷
似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧,很脏很硬,长期颠沛流离,没有时间
洗,或者没有钱买,只有一床被子,没法拆洗;这说明杜甫的生活很困窘。) 

④“长夜”仅指诗人笔下这凄风苦雨的秋夜吗?(“长夜”明指当时的苦雨长
夜,暗喻当时动荡艰苦的时局。 

⑤ 读此节你会想象怎样的情景?(狂风怒吼之后秋雨大作,满屋漏雨。可秋雨
不依不饶下个不停,那床盖了多年的被子冰冷似铁,且又被睡觉不老实的孩
子踢破,诗人在这样湿冷的屋子里瑟瑟发抖,如何能挨到天明呢?) 

⑥ 学生齐读第三节,体会诗人不幸遭遇后沉重悲苦的心情。 

6.研读第四节:面对这重重的不幸——秋风破屋,茅草被盗,大雨连绵,屋漏
床湿,长夜难彻——诗人的表现是怎样的呢?他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自
己的不满吗?我们一起朗读诗的最后一节。 

忧国忧民诗人并没有对自身的遭遇叫苦连天,而是跳出个人的圈子,从眼前


长夜沾湿的痛苦生活,想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓,由眼前个人不幸想
到了普天下所有的“寒士”,从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国
家。推己及人,由家到国。希望他们能拥有千万间避风雨的“广厦”。 甚至为了
天下苍生、为了国家社稷,甘愿牺牲自己,自己受冻至死也满足,这是何等恢弘
的气度,何等博大的襟怀,何等崇高的思想境界!正是这种胸怀天下的博大襟怀,
舍己为人的高尚情操,千百年来激动了无数读者的心灵。也是杜甫这首诗之所以
光焰万丈,千古不朽的原因。 

7.总结:忧国忧民的诗人,总是受到人民的爱戴和敬仰。陕西民歌中有“唐朝
诗圣有杜甫,能知百姓苦中苦”的句子。这是对诗人的爱戴和敬仰。让我们怀着

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