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诗词五首《茅屋为秋风所破歌》《过故人庄》《游山西村》《过故人庄》 教案教学设计(语文版八年级)

[10-16 17:18:46]   来源:http://www.51jxk.com  语文教学设计   阅读:8132

概要:对杜甫崇敬的心情,再饱含感情齐读全诗,体会诗人忧国忧民的感情。 五、感悟杜甫: 读诗,就是读作者的人,读作者的心,读作者的思想,读作者的人格。假如我们能够穿越时空隧道,回到一千多年前,站在诗人杜甫的面前。你想对这位可敬的老人说些什么? 六、小结: 伟大的诗人,总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起,与之同呼吸,共命运。著名文学批评家别林斯基说过:“任何伟大的诗人之所以伟大,是因为他们的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的土壤,他们是社会、时代、人类的器官和代表。”杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦,而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。在这狂风暴雨无情袭击的秋夜,诗人推己及人,忧国忧民的思想跃然纸上,深深地打动了一代又一代的读者。其实,具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢?从“哀民生之多艰”的屈原,到杜甫之后“愿天下无饥寒”的白居易,从“先忧后乐”的范仲淹,到“位卑未敢忘忧国”的陆游,从“天下兴亡,匹夫有责”的顾炎武,到“我自横刀向天笑”的谭嗣同,从“我以我血荐轩辕”的鲁迅,到“为中华之崛起而读书”的周恩来,中国千千万万的知识分子,一直秉承了这样一个优良传统。他们以天

诗词五首《茅屋为秋风所破歌》《过故人庄》《游山西村》《过故人庄》 教案教学设计(语文版八年级),标签:教学设计范文,http://www.51jxk.com
对杜甫崇敬的心情,再饱含感情齐读全诗,体会诗人忧国忧民的感情。 

五、感悟杜甫: 

读诗,就是读作者的人,读作者的心,读作者的思想,读作者的人格。假如
我们能够穿越时空隧道,回到一千多年前,站在诗人杜甫的面前。你想对这位可
敬的老人说些什么? 

六、小结: 

伟大的诗人,总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起,与之同呼
吸,共命运。著名文学批评家别林斯基说过:“任何伟大的诗人之所以伟大,是
因为他们的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的土壤,他们是社会、时代、人类
的器官和代表。”杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦,而是通过个人的不幸
来反映时代的不幸。在这狂风暴雨无情袭击的秋夜,诗人推己及人,忧国忧民的
思想跃然纸上,深深地打动了一代又一代的读者。其实,具有这种伟大思想的又
何止杜甫一人呢?从“哀民生之多艰”的屈原,到杜甫之后“愿天下无饥寒”的
白居易,从“先忧后乐”的范仲淹,到“位卑未敢忘忧国”的陆游,从“天下兴
亡,匹夫有责”的顾炎武,到“我自横刀向天笑”的谭嗣同,从“我以我血荐轩
辕”的鲁迅,到“为中华之崛起而读书”的周恩来,中国千千万万的知识分子,
一直秉承了这样一个优良传统。他们以天下人为念,执著追求着最高尚最完美的
理想,正是这种思想,这种传统,使我们看到人性的闪光,看到了民族的未来,


看到了人类的希望! 

七、布置作业: 

1.背诵这首诗。 

2.请同学们展开联想和想象,把诗歌内容改写成一个场面描写,注意用语言、
动作、神态、肖像等描写方法,让人物形象突出。 

 
第二课时《过故人庄》《游山西村》《过故人庄》 

一、检查背诵《茅屋为秋风所破歌》 

二、导入 

田园诗,就像一颗颗大大小小的星星,汇集在唐诗的灿烂星河里,熠熠生辉。
今天我们一同走近盛唐田园诗人孟浩然,走进他的代表作《过故人庄》。 

三、作者简介: 

孟浩然(689~740年),襄阳人。唐代山水田园派诗人代表之一,与王维齐
名,并称“王孟”,代表作《过故人庄》,有《孟浩然集》。生活在盛唐开元年间,
当时社会安定,经济繁荣政治清明。早年隐居鹿门山,闭门苦读,后漫游吴越。
年近四十应试不第,失意而归,后从事小官,三年后患病卒。他的诗多写山林静


趣和怀才不遇的苦闷。由于生活面窄,诗中所反映的社会现实不多,但其艺术
造诣较高,写景诗有不少刻画入微的名句。其诗风格平易清淡自然,有超妙之趣。
这首诗写作者受朋友五邀,到乡村做客的事,表现了朋友间亲切的感情。 

四、提问:从体裁来看,这首诗属于? 

近体诗中的绝句,五言绝句。 

五、多形式朗读诗歌 

1.朗读诗歌。 

2.结合注解粗通大意,落实有关字词含义。 

①过:拜访,探访,看望。故人庄:老朋友的田庄。 

②具:准备。具鸡黍:杀鸡做饭。 

③合:环绕。 

④轩:指窗户。 

⑤就菊花:指欣赏菊花与饮酒。 

⑥郭:外城。 

⑦把酒:端起酒杯。 

⑧待到:等到。 

大意:诗人应邀赴约 ——欣赏田园风光——享受农家情趣——再约重阳欢聚 

老朋友准备的丰盛的饭菜,邀请我到农家去做客。小村掩映在绿色之中,青
山横卧在村外。推开小窗,面对打谷场和菜圃,端起酒杯,谈起桑麻农事。酒足
饭饱,临行时,主动提出重阳节时还要来赏菊花、喝酒。 

六、分析诗句 

1.首联——起——交代过故人庄的原因。应邀做客。 

提问:饭菜丰盛吗?诗人的心情怎样?用“鸡黍”,并一请就到,说明主宾关系
怎样? 

饭菜丰盛,诗人心情愉快高兴。说明主宾之间感情融洽,友谊极深。 

2.颔联——承——承接上文,写田庄风光。 


提问:风景美吗?美在哪里?用了什么修辞手法? 

美,美在诗新,谈远,幽静,色调丰富,对仗手法。 

3.颈联——转——由写景转入写人事。相聚饮酒的情形,把洒闲话,气氛融洽, 

深情厚谊就在悠然地举杯饮酒,闲谈农事中,田园生活恬静而闲适、和谐而幸福。 

4.尾联——合——收拢全诗。“就”暗含欣赏之意,再来做客,诗人分别时的依
依不舍之情跃然纸上。 

5.合作探究:这首诗表现了作者怎样的感情? 

真挚的友情让诗人依恋,农家的生活让他向往,还有优美的田园风光,淳朴
的民风也让他想再来,从而表现了朋友们真挚的友情。 

七、学生自由诵读并背诵全诗。 

八、小结: 

本诗着力描写了农家生活的朴实与故人的热情,表达了诗人对淳朴的田园生
活的热爱,以及对朋友情谊的重视。这首诗看似平淡,但读完之后,却仿佛是一
曲清幽淡雅的田园交响曲,令人向往,令人陶醉,令人回味不已。 

九、布置作业: 

背诵并默写这首诗。 

板书设计: 

 首——朋友盛情邀请 

 颔——描写乡村美景 

 颈——畅饮款谈农事 

尾——相约明年再来 
 

骆素芬

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