概要： 一、教材分析及教学设想 《窗》是一篇议论散文，全文共分四个自然段，从日常生活常见的“窗”这一事物中挖掘出了深刻的哲理思想与人生意义。文章开头用“春天”引出“窗”这个话题，认为“春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子”，开篇就将窗子的形象和作用凸显出来。第二、第三自然段承接上一段的话题，进行了横向铺陈和纵向开掘。第二自然段主要是进行了横向铺陈：其一，是将“春天”的概念推演成“大自然”；其二，是将上文赏春主要写春天，转而侧重写人。第三自然段主要从历史发展的角度进行了纵向挖掘：将人性的线索引向了社会历史的边缘。第四自然段，作者采用了比喻的修辞手法，比较了窗和眼睛的共同之处，并将“关窗”和“闭眼”联系起来，不但为思想的探索画上了一个圆满的句号，也非常完美的照应了开头。然而，这篇文章的阅读难度较大。一方面由于这篇文章重在议，将深刻的哲理用比较富于文学性的语言说出来。另一方面由于钱钟书先生具有深厚的文化底蕴，对古今中外的名句典故信手拈来，喜用譬喻，这些对学生的现有能力来讲又显得过于深邃。因此，在讲课过程中，要以“读”贯穿课堂，以“读”带动对文章的理解，并采用“探究合作法”，

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 一、教材分析及教学设想

 《窗》是一篇议论散文，全文共分四个自然段，从日常生活常见的“窗”这一事物中挖掘出了深刻的哲理思想与人生意义。文章开头用“春天”引出“窗”这个话题，认为“春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子”，开篇就将窗子的形象和作用凸显出来。第二、第三自然段承接上一段的话题，进行了横向铺陈和纵向开掘。第二自然段主要是进行了横向铺陈：其一，是将“春天”的概念推演成“大自然”；其二，是将上文赏春主要写春天，转而侧重写人。第三自然段主要从历史发展的角度进行了纵向挖掘：将人性的线索引向了社会历史的边缘。第四自然段，作者采用了比喻的修辞手法，比较了窗和眼睛的共同之处，并将“关窗”和“闭眼”联系起来，不但为思想的探索画上了一个圆满的句号，也非常完美的照应了开头。

然而，这篇文章的阅读难度较大。一方面由于这篇文章重在议，将深刻的哲理用比较富于文学性的语言说出来。另一方面由于钱钟书先生具有深厚的文化底蕴，对古今中外的名句典故信手拈来，喜用譬喻，这些对学生的现有能力来讲又显得过于深邃。因此，在讲课过程中，要以“读”贯穿课堂，以“读”带动对文章的理解，并采用“探究合作法”，让学生在教材中找出能反映行文线索，集中体现作者感悟的语句来，引导学生“发现——分析——提出见解“，让学生突破重点难点。 

二、教学目标

（一）知识与能力

1、了解议论散文的文体特点。 

2、品味文章语言，提炼、揣摩和理解文章蕴含的哲理 。

（二）过程与方法

1、采用“探究合作法”，让学生在教材中找出能反映行文线索，集中体现作者感悟的语句来。

2、通过优美句段的欣赏，陶冶学生情操，激发学习兴趣，培养学生积极参与意识和创新精神。 

（三）情感态度与价值观

学习文章以自我的情感体验、观察理解为基础，书写个人的见解和感受的方法，从而学会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴。 

三、教学重点

1、品味文章语言，引导学生体会课文的深刻思想和哲理，培养学生的独立思考能力。  

2、学习平凡中见深意的观察方法和思想方法。  

3、揣摩作者的语言特色，掌握修辞手法的运用。

四、教学难点

1、对优美句段的欣赏和课文精彩语言的把握。 

2、通过对窗的理解来体会作者的深刻思想和哲理。

3、理解议论散文重在议的特色。

五、教学方法

诵读法、点拨法、讨论法

六、教学课时

     一个课时（40分钟）

七、教学流程

   （一）教师导入

1、介绍钱钟书。

2、展示多媒体图片，引起同学们的注意和学习兴趣。

3、列举一些对“窗”描绘的佳句，并归纳人们对“窗”的特点的认识。 

夜过也，东窗未白凝残月。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

倚南窗以寄傲，审容膝之易安。

夏月虚闲，高卧北窗之下 ，清风飒至，自谓羲皇上人。

    你站在桥上看风景 /看风景人在楼上看你 / 明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦——卞之琳《断 章》 

    小结：窗，是了解的视点；窗，是连接两个世界的通道；窗，可以是有形的，可以是无形的；窗，可能有自己丰富的经历，窗，可能是生活无声的见证……

    （二）初读课文，整体感知。 

    1、理清思路：画出文中有具高度概括性的语句，找出全文的骨架。 

    2、明确（抓关键语句及联想点）： 

    （1）关键句： 

    第一段：又是春天，窗子可以常开了。 

            春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。 

    第二段：门和窗有不同的意义。 

            门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。 

    第三段：窗比门代表更高的人类进化阶段。门是住屋子都的需要，窗多少是一种奢侈。 

    第四段：窗可以算房屋的眼睛， 眼睛是灵魂的窗户 ，关窗的作用等于闭眼 

   （2）联想点。

    A、给话题“窗”找一个引入的对象“春天”。春天——窗

           B、联想： 春——自然  窗——门（诠释窗与自然的关系） 

              窗——眼睛——灵魂 （人对世界的选择性） 

    小结：本文先由春天引出话题窗子。然后横向铺陈：其一，是将“春天”的概念推演成“大自然”；其二，是将上文赏春主要写春天，转而侧重写人。接下里进行了纵向挖掘：将人性的线索引向了社会历史的边缘。最后，由窗想到了眼睛，由眼睛想到了灵魂的窗户，前后呼应。

（三）讨论分析重点问题

    强调个性化阅读，充分发挥学生的主体作用，采用生生互动、师生合作的方式，鼓励学生自主阅读积极思考，自由发言，大胆讲述自己对“窗”的见解，谈谈自己对某一句话的感受，并说说作者在这句话中流露出来的感悟。

    本环节主要解决学生在阅读过程中遇到的属于自己的问题。因此可以不设置问题，但也可以根据实际情况预设几个问题，以便灵活应对、掌控全局。 例如：

1.欣赏第一段

A. 明确屋外的春天和屋内的春天有什么不同？（“不过屋子外的春天太贱了”是什么意思？为什么要和“贱”字？）

B.作者为什么说“春天是该镶嵌在窗子里看的”！为什么又用“画配了框子”来作（联系美术中的“取景”知识谈认识。） 

2.欣赏第二、三段　 

    A.如何理解“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占据，表示享受。”中的“追求”和“占领”的不同含义。（注意“物质”与“理想”两个词语和“爬窗”的比喻。） 

B.作者为什么说“人对于自然的胜利，窗也是一个”？（注意与外界的关系联系。） 

3.欣赏第四段

    A.作者为什么要从“窗”写到“眼睛”？ 

    B.文章结尾“关窗的作用等于闭眼……镇天镇夜不关的。”如何理解？ 

全文小结：散文形散神聚，本文内在的逻辑就是通过联想，由春天引出话题窗子，由窗和门的区别想到物质和精神的区别，由窗想到眼睛，而眼睛是灵魂的窗户，开窗关窗就像睁眼闭眼，因此结构上首尾呼应。 同时，在写法上，横向铺陈，联想丰富；纵向挖掘，深刻厚实。

（四）拓展升华

 1.完成课后练习三。

     2.仿照《窗》这篇课文， 比较杯和碗的异同并写成小短文，字数不少于800字。（提示：可以从功能、外形、使用者的心理、进化阶段、给人的启发等角度来进行描写议论。）

 

金柳