概要： 学习目标1、学习小说中对比手法的运用，精巧的构思。2、深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。3、联系生活谈体会，认识文章所揭示的人生哲理。教学重点1、生字词的掌握2、对比手法的运用，精巧的构思。教学难点剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。教学用具多媒体教学方法朗读、提问、讨论品味、点拨、练习。教学时数一课时教学过程一、导入新课房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望，我们生活中有许多有形无形的窗口，而这些窗口向我们展示着社会人生百态。今天，让我们一起走进泰格特的这扇《窗》。——显示课题、作者、国籍。二、检查预习(大屏幕显示) 1、给下面加点的字注音俯瞰（ ） 一泓（ ） 水禽（ ） 斑斓（ ） 咳嗽（ ） 洗漱（ ） 卡住（ ） 手肘（ ） 充塞（ ） 挪动（ ）扣人心弦（ ） 气喘吁吁（ ） 2、根据意思写出对应的成语 ①形容使人感到紧张或激动。（ ） ②一点儿也不动。（

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 学习目标
1、 学习小说中对比手法的运用，精巧的构思。
2、 深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。
3、 联系生活谈体会，认识文章所揭示的人生哲理。
教学重点
1、 生字词的掌握
2、 对比手法的运用，精巧的构思。
教学难点
剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。
教学用具
多媒体
教学方法
朗读、提问、讨论品味、点拨、练习。
教学时数
一课时
教学过程
一、导入新课
房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望，我们生活中有许多有形无形的窗口，而这些窗口向我们展示着社会人生百态。今天，让我们一起走进泰格特的这扇《窗》。——显示课题、作者、国籍。
二、检查预习(大屏幕显示)
  1、给下面加点的字注音
俯瞰（    ）   一泓（     ）    水禽（    ）    斑斓（    ）    
咳嗽（    ）    洗漱（    ）    卡住（    ）    手肘（    ）           
充塞（    ）    挪动（     ）
扣人心弦（    ）  气喘吁吁（    ）
  2、根据意思写出对应的成语
   ①形容使人感到紧张或激动。（       ）  ②一点儿也不动。（       ）
③生动活泼得如同活的。   （       ） ④形容有滋味、有趣味。（      ）
⑤形容对不足为奇的事情过分惊讶。（       ）
3、交流读书感受
三、回顾小说常识（板书小小说）
1、什么叫小说？
2、小说的三要素是        、        、        。
3、小说反映社会生活的主要手段是                    。
四、知情节（板书情节）
选择自己喜欢的方式读课文，然后简要复述小说的情节。附漫画图
开端    关系融洽
发展    享受——困扰
高潮    见死不救
结局    只见秃墙
过渡语：相同的窗户却有不同的风景，究其原因，不过是窗内看景的人不同罢了。那么，窗内是两个什么样的人呢？
五、析人物（只显示问题，并把问题分给六个小组讨论解决。师生互动）
请同学们快速浏览4、5自然段，思考以下问题：
1、近窗者描绘了哪些窗外景色？品味景色特点。（读出相应句子）
   景物多多，色彩斑斓，充满生机与活力。
2、窗外的美景是真的吗？他为什么要这么做？
   不是，想解除同伴的病痛，这美丽善良的谎言，让病友感受到生活的乐趣，增添与病魔抗争的信心。
3、表现了他怎样的品质？
   热爱生活、乐观向上、道德高尚……（板书）
请同学们跳读读6—11自然段，思考以下问题：
1、找出描写远窗病人心理活动变化的句子，并简要分析。（齐读这些句子）
（4个为什么）远窗者在享受过程中滋生了丑恶的欲念，从暗自不满——萌生嫉妒——强烈地怨恨——见死不救，忘恩负义。
2、当近窗者病情发作急需帮助时，远窗者有什么表现？
眼盯天花板，纹丝不动，视而不见，听而不闻。
3、你如何看待远窗者？
自私狭隘，卑劣丑恶，冷漠无情……（板书）
   教师点拨：一个简单的故事，折射出人性的光辉与暗淡。两个病人，怀有两颗不同的心灵，近窗者领略了人间完整的美，而后熄灭了生命的火焰，远窗者费尽心机，虽占有了迷人的“窗口”却无法窥见美，因而在痛苦地苟延残喘着。小说在塑造这两个人物时采用了对比手法，扬善贬恶的主题也就得以表现了。
   思考练习：假如病房中又转来一位病人，那么原先不靠窗的病人会怎样做呢？
过渡语：这篇小说通过这样两个人物，想要告诉我们什么呢？
   六、生活哲理
凡是心胸狭隘、视野短浅的自私者，必然不能与襟怀磊落、目光高远的高尚者同样享有感知美、体悟美的均等机遇——因为这种机遇是客观隔着一堵永恒不倒的“墙”。
七、联系生活谈体会
    在我们的生活中，有哪些近窗者和远窗者呢？又演绎着怎样的人生呢？
八、作业
      1.小说以“窗”为标题有什么作用？
      2.小说结尾有什么深刻含义？
       3、改编课本剧。
4.由学生画出知识树
 九、课堂小结
        同学们，小说中的“近窗者”是善良的，他身上闪现出的人性光彩是动人的，而今，在我们的身边，也有无数的“近窗者”，灾难中蜷起身子庇护孩子的母亲；用血肉之躯保护学生的老师，背着失去亲人的痛楚却依然坚守在工作岗位上的人民警察；不怕困难，连续作战的人民子弟兵……同学们，让我们都来做“近窗者”吧，学会感恩，学会关爱他人，关爱生命，如此才能构建和谐的生活环境！






板书设计

窗
泰格特【澳大利亚】
小小说


开端    关系融洽            热爱生活、乐观向上……


发展    享受——困扰         近窗病人 
                                             扬善贬恶
高潮    见死不救             远窗病人


结局    只见秃墙           自私狭隘、卑劣丑恶……








教后反思：