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《藤野先生》教学设计(苏教版九年级必修教案设计)

[10-16 17:18:46]   来源:http://www.51jxk.com  语文教学设计   阅读:8175

概要: 刘杰 藤野先生教学目标1、了解藤野先生的思想品格,了解鲁迅先生中青年时代的心路历程。2、学习文章选取典型事例多方面表现人物品质的手法。3、学习文章抓住人物语言行动表现人物性格特征的写法。 4、体会语言的感情色彩。教学重点:分析人物形象,学习写人的方法 教学难点:线索的理解教学过程 第一课时一、课前准备,课前检查1、布置预习,查看鲁迅及其作品。参考:鲁迅(1881—1936)伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴,原名周树人,字豫才,自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。2、借助工具书,解决生字词。二、导入新课:同学们,每个人都有自己的老师,都对老师怀着这样或那样的感情。一向以犀利、冷峻文笔著称的鲁迅先生,在回忆起他的老师藤野先生时,却笔笔深情。鲁迅先生在文章中说他:“在我所认为我师之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。”他是一位怎样的老师呢?为什么鲁

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  刘杰      
               藤野先生

教学目标

1、了解藤野先生的思想品格,了解鲁迅先生中青年时代的心路历程。

2、学习文章选取典型事例多方面表现人物品质的手法。

3、学习文章抓住人物语言行动表现人物性格特征的写法。 4、体会语言的感情色彩。

教学重点:分析人物形象,学习写人的方法   教学难点:线索的理解

教学过程

                                第一课时

一、课前准备,课前检查

1、布置预习,查看鲁迅及其作品。

参考:鲁迅(1881—1936)伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴,原名周树人,字豫才,自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。

著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。

2、借助工具书,解决生字词。

二、导入新课:同学们,每个人都有自己的老师,都对老师怀着这样或那样的感情。一向以犀利、冷峻文笔著称的鲁迅先生,在回忆起他的老师藤野先生时,却笔笔深情。鲁迅先生在文章中说他:“在我所认为我师之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。”他是一位怎样的老师呢?为什么鲁迅先生对他有这么高的评价呢?让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》。(出示文题、作者)

三、检查预习

1、介绍作者及其作品    2、检查生字词的音、形、义

四、限10分钟快速流览课文,要求弄清文中所写的人物、地点、事件,文中蕴涵的作者的感情。读后合上书本,在全班交流。

1、人物:藤野严九郎、“我”、仙台医专的学生、中国留学生

2、地点:东京、仙台、中国

3、我和藤野之间发生了哪些事情?此外文中还写了哪些事情?(学生可能不会分类说,只要说出即可,也可能不全面,暂时不管)

4、文中表达了作者怎样的感情?并说说你的理由。

对藤野的敬重、感激,对祖国的热爱,对日本学生的愤慨,对清国留学生的反感失望。(学生也许不全面,或没理由,不必深究)

五、再速读课文,理清文章结构,把握各层内容及文章的思路

1、速读课文,根据地点的转换,把文章分成三块。

2、再读每一块,说说在每个地点发生了哪些事情。

第一部分 在东京   ① 清国留学生看樱花 ② 清过留学生学跳舞

第二部分 在仙台

① 仙台医专给“我”的优待  ② 我”认识藤野先生  ③ 藤野先生给“我”添改讲义

④  藤野先生为“我”纠正解剖图  ⑤ 藤野先生关心“我”的解剖实验

⑥  藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的事 ⑦ 匿名信事件 ⑧ 看电影事件

第三部分 离开仙台之后(在中国)① 收藏讲义 ② 悬挂照片  ③多写文章

3、思考:以上这些事件材料是按照怎样的顺序来安排的?

时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来安排的。

                            第二课时

六、阅读文章写藤野先生的内容,分析人物形象

1、藤野先生这个人物形象栩栩如生,让读者既能感受到他的可贵的品格,又能看到他的外的形象,甚至能听到他讲话的声音。那么,作者是用什么方法塑造这个人物的呢?

主要是用多个典型事件多方面表现人物的品质,用外貌行动描写表现他外在的形象。

2、再读“我”与藤野先生相交的内容,说说主要事件分别表现了藤野的什么思想品质?外貌、动作、语言描写又能表现藤野的什么特点?找出相关内容全班交流。

多媒体或小黑板展示:

藤野先生

外貌           黑瘦,八字须,戴着眼镜,模胡 旧外套 有时竟会忘记带领结    

思想品质     生活俭朴 认真负责 要求严格 热情诚恳 求实精神

主要事件        添改讲义         纠正解剖图      关心解剖实习       了解女人裹脚        

3、文中写日本的人物还有哪些?他们对突显藤野先生有什么作用?

写仙台医专的职员的优待,从正面衬托了藤野先生的对异国青年的关心和热情;写日本“爱国学生”的欢呼和学生干事的污蔑,从反面衬托了藤野先生的正直善良和没有民族偏见的优秀品质。

4、归纳藤野先生的形象。

藤野先生是一个有高深的学问、严谨认真、对外表却很不在意、正直、富有人情味、尊重人、有平等意识、关心异国青年的人。

5、谈收获:学了这篇文章,你从中学到了哪些写人物的方法?或谈谈你在写作方面获得了哪些启示?

                           第三课时

七、理清作者的心理历程,了解本文两条线交织的组材方式,体会散文“形散神聚”的特点。

1、课文标题是《藤野先生》,可除了藤野先生外,我们还能在作品的字里行间看见另一个人物,那就是作者。你能找到作者经历的事件和心理历程吗?

根据提示,完成表格。(要求学生概括回答)

作 者经历事件                    心理历程

离开东京                      对东京清国留学生腐化生活的失望厌恶

途经“日暮里”、“水户”           勾起作者的忧国之思和对爱国志士朱舜水先生的敬仰

受到优待                      “物以稀为贵”,对优待不以为然

“匿名信”事件                   民族自尊心受到极大的伤害

电影事件                        痛心于国民的麻木不仁,

告别先生                       弃医从文,另寻救国之路

保留讲义、挂相片               怀念藤野先生,继续战斗

2、“我”与藤野先生的交往过程是本文的明线,本文还有一条暗线也贯穿始终,根据上表说说这条线索是什么?(爱国热情)

3、《藤野先生》主要是怀念歌颂藤野先生,还是写作者的爱国主义思想历程?

小组交流,找出依据。

全班交流,教师点拨(主要让学生如何理解那些没有直接写藤野先生的内容)

参考:一般来说,文章的标题是作者对全文思想内容最鲜明和最精练的概括。这篇散文叙述的焦点应该是藤野先生,文章的主题,自然应该是和藤野先生有直接关系的,不应是以描写藤野先生为主,表现的却是“我”的某种思想,文章在结尾处点明主题,“他的性格在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。”第二,从整篇文章的结构看,是围绕藤野先生这个中心来组织材料的,虽说也贯穿着作者的爱国主义思想感情,但前者是明线,后者是暗线。写对东京学习环境的厌恶,离开东京到仙台,是写与藤野先生结识的前因,写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情,是作者在藤野先生教导下刻苦学医的主要动机。接下来写仙台的学习生活,基本上都与藤野先生有关,而且,作者着力正面描述了与藤野先生的交往,写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激,这些事或是与藤野先生有直接关系,或是衬托出藤野先生的公正、真诚,在那种环境下的难能可贵。后面几段,则是写和藤野先生的分别及分别后对藤野先生的怀念。因此,“赞扬藤野先生的高贵品格”应是这篇回忆散文的主旨和本意。

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