概要： 五、品读深化，交流提高 组织学生谈自己学习文本的收获。 本文从老师的作用、选择老师的标准、师生之间的关系、师道不传的现象、文章的写作目的以及论证方法等方面来阐述了“学不可以已”这一中心论点，中心突出，论证有力，是我们学习议论文的典范之作。 【活动五】 1、播放课文朗读磁带，让学生再次品读课文。 2、学生谈谈学习本文的收获。 交流分享学习收获。 六、教师总结，点破重点、难点 刚才同学们通过探究，发掘了本文的一些重要的问题，并且通过小组的讨论很好的解决了这些问题。古人说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，在学习中自主提问，自主解决，才能把文章真正弄懂。现在老师把本文总结一下（投影）：这篇文章是韩愈写于唐德宗贞元十八年，韩愈当时35岁，任国子监四门博士，是个“从七品”的学官。他所倡导的“古文运动”也已经展开，而且是这个运动公认的领袖。这篇文章是针对门第观念影响下“耻学于师”的坏风气写的。门第观念源于魏晋南北朝的九品中正制，当时重门第之分，贵族子弟凭门第可以做官，他们不需要学习，也看不起老师，他们尊“家

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五、品读深化，交流提高 
   组织学生谈自己学习文本的收获。 
   本文从老师的作用、选择老师的标准、师生之间的关系、师道不传的现象、文章的写作目的以及论证方法等方面来阐述了“学不可以已”这一中心论点，中心突出，论证有力，是我们学习议论文的典范之作。  【活动五】 
1、播放课文朗读磁带，让学生再次品读课文。 
2、学生谈谈学习本文的收获。   交流分享学习收获。 
  
  
  
  
 
六、教师总结，点破重点、难点 
  
  
   刚才同学们通过探究，发掘了本文的一些重要的问题，并且通过小组的讨论很好的解决了这些问题。古人说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，在学习中自主提问，自主解决，才能把文章真正弄懂。现在老师把本文总结一下（投影）：这篇文章是韩愈写于唐德宗贞元十八年，韩愈当时35岁，任国子监四门博士，是个“从七品”的学官。他所倡导的“古文运动”也已经展开，而且是这个运动公认的领袖。这篇文章是针对门第观念影响下“耻学于师”的坏风气写的。门第观念源于魏晋南北朝的九品中正制，当时重门第之分，贵族子弟凭门第可以做官，他们不需要学习，也看不起老师，他们尊“家法”而鄙从师。到唐代。九品中正制废除了，改以官爵的高下为区分门第的标准，这对择师也有很大的影响，在当时士大夫阶层中就普遍存在着从师“位卑则足羞，官盛则近谀”的心理，韩愈反对这种错误的观念，提出以“道”为师，“道”在则师在，这是有进步意义的。韩愈在文中提出“古之学者必有师这一中心论点，有借古讽今的作用，对恢复从师学习的风尚有力挽狂澜的作用。”   
 
【活动六】 
教师总结 
联系时代背景 
突破重点和难点     
 
 教师通过对课文的总结，来升华学生的自主、合作和探究的学习能力。 
七、课后练习、延伸拓展  课后学生做练习： 
人的一生就应处在不断地从师学习之中，老师就是人生的引航者，从师学习是门学问，你在从师学习的过程中会遇到哪些问题呢？你该如何面对这些问题呢？请以“从师学习的启示”为题，写一篇短文。  【活动七】 
课后学生写篇短文     从课内到课外，深化学生的迁移、运用能力。 
自我反思 
主要特色与创新之处  这节课，我用“自主、合作、探究”的学习方式来教学文言文，是个有益的尝试。整个教学过程我始终突出了学生学习的主体地位，让学生去自主学习，合作学习，探究学习，把朗读、讨论、辩论、归纳等学习方法有效地融入到学生的学习当中，充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。而教师只是充当了课堂教学的策划者，保证学生按照老师指点的正确方向去学习。整个教学过程，大部分时间都是学生们自己在主动的学习，老师只是起了参与、点拨、辅正、总结的作用。从实际课堂的表现和课后学生的反馈来看，证明本教学设计取得了良好的效果。通过这节课的教学，我得到启示：课堂教学运用良好的教学方式，充分调动学生的学习积极性，是能够大大提高教学效果的。 
存在的问题与不足    

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