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《囚绿记》学案之二(人教版高一必修学案设计)

[10-16 17:21:16]   来源:http://www.51jxk.com  语文学案   阅读:8304

概要:可以按下面方式操作。1.学生自由默读文章,圈点出感受最深,或最欣赏的句子或词语,并在其旁作简要的评点,评点的字数不限,但要写出自己的真切感受。2.教师随机选取学生读出自己圈点的语句词语及点评内容。对于学生的点评,教师可以肯定,也可和其商讨,也可和全班同学一起商讨,让其他同学也参与进来。说明:学生因个性ai好、欣赏水平的不同,选取点评的语句肯定有所不同,但是教师应当对学生有可能点评到的语句提前预作准备,这样才能应对自如、有效完成预设的教学内容。就学生的情况来看,可能涉及到的语句、词语如下:当太阳照过它繁密的枝叶,透到我房里来的时候,便有一片绿影。绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我疲累于灰暗的都市的天空,和黄漠的平原,我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!看它怎样伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索,或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠着的嫩叶,渐渐变青,渐渐变老。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。它依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放,并且比在外边长得更

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可以按下面方式操作。
1.学生自由默读文章,圈点出感受最深,或最欣赏的句子或词语,并在其旁作简要的评点,评点的字数不限,但要写出自己的真切感受。
2.教师随机选取学生读出自己圈点的语句词语及点评内容。对于学生的点评,教师可以肯定,也可和其商讨,也可和全班同学一起商讨,让其他同学也参与进来。
说明:学生因个性ai好、欣赏水平的不同,选取点评的语句肯定有所不同,但是教师应当对学生有可能点评到的语句提前预作准备,这样才能应对自如、有效完成预设的教学内容。就学生的情况来看,可能涉及到的语句、词语如下:
当太阳照过它繁密的枝叶,透到我房里来的时候,便有一片绿影。
绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。
我怀念着绿色把我的心等焦了。
我疲累于灰暗的都市的天空,和黄漠的平原,我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!
看它怎样伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索,或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠着的嫩叶,渐渐变青,渐渐变老。
我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华。
它依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放,并且比在外边长得更快。
它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向。植物是多固执啊!
它渐渐失去了青苍的颜色,变得柔绿,变成嫩黄;枝条变成细瘦,变成娇弱,好象病了的孩子。
3.课文在写绿条时都用了哪些修辞手法?
说明:承接上面的语句点评欣赏,既是对它的总结,也是引出对文章“写景状物”的手法的研讨。
从以上语句可总结得出拟人、排比等,教师要特别明确,就整篇文章来看,作者采用拟人的手法赋予绿条人的性格和气质,这是文章取得特殊的艺术效果的一个重要原因。
三、梳理:整体把握结构
把握文章结构,意在理清作者行文思路和感情发展变化的脉络。可以采取以下步骤完成。
1.学生细读课文,划分文章层次,并用简洁的词语表述各层次主要意思。(注:划分文章层次是传统的语文课堂教学的常用手法,后被大加挞伐,今日的课堂教学已经很难再见到给课文划分层次的了。但矫枉不必过正,给文章划分层次还是能锻炼学生的逻辑能力、结构文章能力的,有些时候还是必要的,只是不要太死板,不要纠缠于某一个段落到底划分到哪个层次,理清文章大概思路即可。)
2.班级内部交流,共同研究文章层次。可以由几个学生说说自己的划分及表述,再由全班同学评判,共同协商出比较好的方案,明确行文思路。
3.教师引导,相机点出作者的感情发展变化的脉络。
本文结构可由以下图示表示:
 

四、探究:明确文章主旨
问题设计——
1.作者为什么喜欢绿,进而要囚住绿?
明确:绿是生命的象征、希望的象征、爱和幸福的象征;囚住绿是为了亲近绿,表达自己对绿色的喜爱,对生命、爱和幸福的追求。
2.文中写绿条的处境,绿条的生长反抗,绿条的衰病有何内在含义?
点拨:文章写作背景——“卢沟桥事件发生了”。
明确:绿条象征北方沦陷区的民众,他们努力生活,顽强抵抗侵略,他们处境悲惨但永远“向着阳光”。
五、迁移:训练写景状物
从下面两个题目中选择一个完成。
1.学习课文用拟人等修辞写景状物的手法,描述一种你最熟悉的景物。
2.古代诗词中有不少咏物佳作,请查阅相关书籍,选取几首,说说它们都用了什么修辞手法来描写所咏之物的。

 

李红丽

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