概要：其次,我们教学之目的就是在于使“教师执行”的课程转变为“学生经验”的过程。惟其如此，才能真正体现学生的学习主体地位，才能使新课标得以有效落实。笔者在本节课的教学中整合了来自课程的“科学世界”、“生活世界”——蝴蝶，并把它作为课堂背景，使教学程序一改再改。这样就使课程真正成为沟通学生的现实生活和可能生活的桥梁，实现了思维内化。更为重要的是，使学习内容回归生活世界，有助于对学生情意的激发。由此可见,知识结构、认知结构相同化是和谐课堂环境，创造“生命”课堂的基础。3、预设”服务于“生成”是和谐课堂的关键重视并开发课文内容的生成力，又使之与预设统一为一个整体，这是笔者在本课中和谐课堂成功的关键。所谓具有生成力的学习内容，是指隐含有导向发现的魅力，具有进一步刺激、诱发探究活动内容及其呈现的方式。教师在本案例中及时抓住了课堂的生成内容：①蝴蝶的闯入，设置了能引发学生认知冲突的问题情境和体验情境；②学生的发言内容——生命、和谐、蝴蝶、探究等，再次调整教学思路，体现了“用教材教”的新课程理念，使学习内容具有有效激发学生学习兴趣、探究欲望和创新思维的生成力意义。这样不但激发了学生的学

与蝴蝶和谐共振创造“生命”课堂——记《谈生命》课堂上意外事件的成功处理(人教版九年级必修教学案例),标签：语文学案大全,http://www.51jxk.com
其次,我们教学之目的就是在于使“教师执行”的课程转变为“学生经验”的过程。惟其如此，才能真正体现学生的学习主体地位，才能使新课标得以有效落实。笔者在本节课的教学中整合了来自课程的“科学世界”、“生活世界”——蝴蝶，并把它作为课堂背景，使教学程序一改再改。这样就使课程真正成为沟通学生的现实生活和可能生活的桥梁，实现了思维内化。更为重要的是，使学习内容回归生活世界，有助于对学生情意的激发。由此可见,知识结构、认知结构相同化是和谐课堂环境，创造“生命”课堂的基础。
3、预设”服务于“生成”是和谐课堂的关键
重视并开发课文内容的生成力，又使之与预设统一为一个整体，这是笔者在本课中和谐课堂成功的关键。所谓具有生成力的学习内容，是指隐含有导向发现的魅力，具有进一步刺激、诱发探究活动内容及其呈现的方式。教师在本案例中及时抓住了课堂的生成内容：①蝴蝶的闯入，设置了能引发学生认知冲突的问题情境和体验情境；②学生的发言内容——生命、和谐、蝴蝶、探究等，再次调整教学思路，体现了“用教材教”的新课程理念，使学习内容具有有效激发学生学习兴趣、探究欲望和创新思维的生成力意义。这样不但激发了学生的学习兴趣，而且使学生在积极主动地参与学习过程中不断迸发出思维的火花。
对于课堂教学，教师课前的预设是重要的。然而预设并不等于封闭。打个比方，预设的教学方案就像“指南针”，它只起到指明方向的作用，并不能代表行走的线路，交通工具等。新课程所倡导的教学是以学生为主体，以合作学习为途径，以探究学习为目的的教学。在这一过程中，只有把学生作为一种活生生的力量，让他们带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣参与学习活动，教学过程才能呈现出丰富性、多变性和复杂性，教学过程才能成为师生互动、相长的过程。为此教师必须根据教学中的诸多不确定因素，随时调整、引导，才能使师生双方在和谐的自主、合作、探究的学习氛围中共同发展。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。教师要提高和谐课堂的技能，创造语文课堂的生命价值，要形成和发展学生的语文素养，要培养出更多具备创新精神、合作意识、开放视野的人才，必须重视自身的学习。因为要和谐课堂，必须把握整合。整合，就要讲究建构的整体性和全息性，即注重全方位信息的整体融合；就要讲究建构的有机性和最优性，注重各因素之间的内在联系和最佳配置。必须处理好学习时空的具体性与学习资源的超时空性的关系（每个具体的学习活动都有具体的时空，但学习资源有可能是超时空的，如大脑中的思绪等）。整合学习要善于利用已有的“工具”——基础等，要注重学习者之间的交流，实施脑与脑的连接，使物质世界、虚拟世界、心灵世界沟通，惟有如此，才能形成一个兼容的整体。               
 课堂意外不可怕，关键如何对待它。
               和谐生成出奇迹，死咬预设是偏差。
               学生主体心中装，理念更新利导航。
               落实课标求发展，整合和谐支妙招。
时代要求教师高，开拓创新春光好。

参考文献： 《程改革与学习主题构建》  科学出版社
 

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