概要：鼓励学生在阅读的基础上反思、提炼、综合，选出自己印象最深的内容，反复咀嚼，写一篇“我心中的孔子”之类的文章，既能加深学生对《论语》的理解，又整理了学生的思想，训练了学生的书面表达能力。将“读”和“写”两种活动紧密结合起来，有助于学生语文综合能力的提高。收看习作是一个让人激动的时刻。泛泛而谈、从选修课本上东摘西抄拼凑起来的文字有，但大多数同学能扣住一个要点，或结合现实说“礼”，或谈对“仁”的理解，或论勇于担当的积极入世的思想，或议亲切平易的孔子……用“精彩纷呈”来形容似不为过；当老师的此时还真的有了一种沉甸甸的收获感。选出佳作，或让学生登台朗读，或打印张贴，或向校报推荐刊登。既是展示成果，对同学的褒奖，也是让学生的思想或认识得到进一步的交流。 总之，从高一到高二，我把《论语》教学当成一个系统工程，纵览全局，整体安排，分散教学，形式灵活，从而使学生对《论语》的认识由浅入深，对文化典籍由“敬而畏之”变成了“敬而爱之”。（安徽省东至二中 247200） 上一页 [1] [2]

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鼓励学生在阅读的基础上反思、提炼、综合，选出自己印象最深的内容，反复咀嚼，写一篇“我心中的孔子”之类的文章，既能加深学生对《论语》的理解，又整理了学生的思想，训练了学生的书面表达能力。将“读”和“写”两种活动紧密结合起来，有助于学生语文综合能力的提高。

收看习作是一个让人激动的时刻。泛泛而谈、从选修课本上东摘西抄拼凑起来的文字有，但大多数同学能扣住一个要点，或结合现实说“礼”，或谈对“仁”的理解，或论勇于担当的积极入世的思想，或议亲切平易的孔子……用“精彩纷呈”来形容似不为过；当老师的此时还真的有了一种沉甸甸的收获感。

选出佳作，或让学生登台朗读，或打印张贴，或向校报推荐刊登。既是展示成果，对同学的褒奖，也是让学生的思想或认识得到进一步的交流。

 

总之，从高一到高二，我把《论语》教学当成一个系统工程，纵览全局，整体安排，分散教学，形式灵活，从而使学生对《论语》的认识由浅入深，对文化典籍由“敬而畏之”变成了“敬而爱之”。

（安徽省东至二中   247200）
 

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