概要： “想像力会影响到儿童的学习和思维发展”，“中国城市儿童的好奇心强而冒险性差”，“一般想像力越强，思维力越强，记忆力一般也较高”，这些结论是从日前结束的《我国城市儿童想像力和幻想研究》课题研究中提出的。从1999年启动的该项调查在中国青少年研究中心、北京师范大学发展心理研究所、21世纪出版社等机构共同努力下日前完成。研究结果显示，创造倾向测验结果表明：从小学到初中二年级，学生的创造性发展趋势明显，但中小学生的好奇心强而冒险性差；中小学生认为美术课和语文课最能帮助自己提高想像力和幻想力；接近70%的中小学生认为善于想像的学生成绩比较好；13.7%的中小学教师从来不组织启发学生幻想和想像力的课外活动；和父亲及其他同龄人相比，母亲是中小学生诉说内心幻想的首先对象。研究还发现，近40%的我国城市中小学生的读书时间多于看电视的时间；60%以上认为阅读幻想、想像类的图书对自己有好处，仅有2.4%的学生认为没好处；在对古代小说故事、现代小说故事、童话神话、幻想故事、科学幻想五种类型的书籍进行排序时，科学幻想类居榜首。中央教育科学研究此教育心理室主任俞国良教授

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“想像力会影响到儿童的学习和思维发展”，“中国城市儿童的好奇心强而冒险性差”，“一般想像力越强，思维力越强，记忆力一般也较高”，这些结论是从日前结束的《我国城市儿童想像力和幻想研究》课题研究中提出的。　
　
　　从1999年启动的该项调查在中国青少年研究中心、北京师范大学发展心理研究所、21世纪出版社等机构共同努力下日前完成。　
　
　　研究结果显示，创造倾向测验结果表明：从小学到初中二年级，学生的创造性发展趋势明显，但中小学生的好奇心强而冒险性差；中小学生认为美术课和语文课最能帮助自己提高想像力和幻想力；接近70%的中小学生认为善于想像的学生成绩比较好；13.7%的中小学教师从来不组织启发学生幻想和想像力的课外活动；和父亲及其他同龄人相比，母亲是中小学生诉说内心幻想的首先对象。　
　
　　研究还发现，近40%的我国城市中小学生的读书时间多于看电视的时间；60%以上认为阅读幻想、想像类的图书对自己有好处，仅有2.4%的学生认为没好处；在对古代小说故事、现代小说故事、童话神话、幻想故事、科学幻想五种类型的书籍进行排序时，科学幻想类居榜首。　
　
　　中央教育科学研究此教育心理室主任俞国良教授指出，想像力培养应与学校教育结合起来。学校教育本身不能将教育模式定死，设置人为的障碍。学生的人生目标不是是否上大学，而是如何能够适应社会。中国青少年研究中心的孙云晓研究员指出，想像力是人的创造力的本源之一，21世纪是一个崇尚创新能力的社会，想像力和幻想力强的人才将会越来越受到人们的青睐。儿童时代是一个人的想像力迅速形成和发展时期，阅读幻想、想像类图书，学校组织启发想像力和幻想力活动，营造适宜儿童想像力发展的心理环境等都是促进儿童想像力发展的有效途径。