概要：[设计二]伸缩购式“菜篮子”“菜篮子”采用纯棉帆布、玉米皮制作，突出了环保和方便两大特点。其中，提手设计有金属扣，可以自动调节提手的袋子，如果想手提的市民，可以把提手调短，如果想肩背的市民，则可以把提手调长。此外，“菜篮子”内还设计有一个小袋子，不用的时候可以把整个“菜篮子”折叠起来。[设计三]魔术式“菜篮子”即折叠式“菜篮子”，不但颜色各异，“菜篮子”的形状也可以根据人们的需求来制作，可设计成笑脸的形状，也可设计成橄榄球的形状，甚至还可以设计成小动物的形状。材料也可以多样化，玉米皮、无纺布、尼龙布、棉布等都可以，这样的“菜篮子”，更有个性。3、活动评价：看哪个组编制的快，创意妙，哪个组即获胜。活动五：我把“金点子”带回家活动目标：体验减少白色废物，拎起绿色菜篮子给生活带来的变化。学习目标：向家庭成员进行宣传，传授制作技艺。学生获得的关键技能：交往与表达能力。活动步骤：塑料袋白色垃圾充斥在我们生活的每一个角落里，人们都知道白色垃圾对环境有危害，但是从来没有详细地了解它们，更没有下决心去拒绝它们，同学们在了解了塑料袋的危害以后，深切感觉到舍弃使用塑料袋已刻不缓，不仅我

[设计二]伸缩购式“菜篮子”

“菜篮子”采用纯棉帆布、玉米皮制作，突出了环保和方便两大特点。其中，提手设计有金属扣，可以自动调节提手的袋子，如果想手提的市民，可以把提手调短，如果想肩背的市民，则可以把提手调长。此外，“菜篮子”内还设计有一个小袋子，不用的时候可以把整个“菜篮子”折叠起来。

[设计三]魔术式“菜篮子”

即折叠式“菜篮子”，不但颜色各异，“菜篮子”的形状也可以根据人们的需求来制作，可设计成笑脸的形状，也可设计成橄榄球的形状，甚至还可以设计成小动物的形状。材料也可以多样化，玉米皮、无纺布、尼龙布、棉布等都可以，这样的“菜篮子”，更有个性。

3、活动评价：

看哪个组编制的快，创意妙，哪个组即获胜。

活动五：我把“金点子”带回家

活动目标：体验减少白色废物，拎起绿色菜篮子给生活带来的变化。

学习目标：向家庭成员进行宣传，传授制作技艺。

学生获得的关键技能：交往与表达能力。

活动步骤：

塑料袋白色垃圾充斥在我们生活的每一个角落里，人们都知道白色垃圾对环境有危害，但是从来没有详细地了解它们，更没有下决心去拒绝它们，同学们在了解了塑料袋的危害以后，深切感觉到舍弃使用塑料袋已刻不缓，不仅我们学生自己要做到，更重要的是让全社会的人都参入到行动中来。于是，可让学生和父母一同开展“告别塑料方便袋，拎起绿色菜篮子”活动。

1、将塑料袋的危害向家长进行介绍，让家长也意识到抵制塑料袋的必要性，主动参与到我们的活动中来。

2、发动家长拾起搁置多年的传统草编技术（我们莱州是全国有名的草编之乡），并将家庭成员中拒绝塑料袋的小故事、编制绿色菜篮子的小窍门及收获和体会记录下来。

3、对各个家庭进行调查统计，并将开展活动前与后的情况进行数据对比。

4、在学校、家庭开展活动的基础上，走向村庄、集市，通过广播、张贴宣传标语、发放传单等各种形式进行宣传，告诉市民塑料方便袋的危害，并将自己制作的“菜篮子”进行赠送，让他们在宣传横幅上进行签名。

活动六：环保箴言口号设计、绘画比赛

活动目的：提高学生对减少废物的认识，激发想象力，培养审美观念。

活动程序：

1、通过国旗下讲话、班会，宣传举办环保箴言口号设计比赛或绘画比赛，

征集优秀箴言有关事宜。

如：环保又时尚，就用棉布袋。尹滕辉（四、一班）

想着爸爸每天拿着环保袋上街买菜,那感觉肯定很帅! 高悦廷（三、三班）

少用一个塑料袋，就能为我们的环境做一份贡献，从现在开始，告别白色垃圾，支持环保购物袋！尹岩坤（三、二班）

棉布意味着舒服，棉布意味着环保，让我们在棉布的环绕中幸福等待奥运的钟声吧！赵阳（五、二班）

付诸每个小小的行动，少一分破坏、多一分建设，珍惜任何可再利用的资源，保护自然环境，才能为我们身处的地球村付出真正的帮助。孙嘉义（五、一班）

2、胜出的口号或绘画可张贴于回收箱和环保栏，或制成警示牌插到花坛中，营造环境教育气氛。

活动七：成果总结与展示

活动目标：对活动进行总结，并将自己的发现、收获与他人进行交流。

学习目标：将发现、收获等以恰当的方式与特定人群进行交流，运用恰当的技术手段将项目展示给大家。

关键技能:交流，分享，展示信息，艺术设计

准备工作：复印材料以及在现场收集到的信息，特别是照片。

活动建议：

1、活动展示：

雏鹰争章。结合雏鹰争章，制定各年级争得环保章的要求：低年级：说环保小故事，收集一条环保信息，参加一次环保活动；三、四年级：办环保小报，收集一条环保信息，参加一次环保活动；五年级：收集五条信息，参加两次环保活动，以《善待地球，善待生命》为题，将本次活动的收获、感想、体会等写成文章。

评选表彰。评选出积极参与活动的“研究小能手”、“告别塑料袋模范家庭”，以及在出谋划策中金点子最多的“聪明小精灵”。 评价标准：能积极参加绿色活动，对活动能提出有创意的改进方案，在活动过程中能找到适合自己的最佳目标，能不断在活动中表现和提升自己。颁发奖状和奖章。

2、确定听众：与学生讨论，他们认为应该将发现与谁进行交流？是全校其他同学还是当地的其他学校？是媒体，研究机构，地区性科技组织？

3、确定手段：利用现有的资源，讨论应当如何将他们的发现展示给听众。各种交流方式各有什么优缺点？（报告可以被束之高阁，会议也可能很快被人遗忘，海报的形式会让人记忆的长久一些，但形式设计必须吸引眼球。）

4、确定时间与地点：讨论在什么样的时间、地点展示会产生最大的影响？

5、确定角色：学生小组如何分配职责？他们是否需要学习推广和展示技巧？是否需要电脑展示及相关技能？

七、可能出现的问题及解决预案

1、加强对学生良好学习习惯的培养，引导和帮助学生解决困难。 刚开始，由于活动内容的吸引可能学生处于好奇，热情很高，但随着时间的推移，活动中会出现各种学生意想不到的困难，部分学生有可能变得不敬意起来。教师应用科学家的榜样力量做好针对性的教育。

2、要注重对队员科学理念的培养。此活动能激发学生热心环保的责任感，使他们掌握许多环境保护知识，增强实践操作能力。活动中，不能光凭一时热情而使方案实施敷于表面，而更应注重实施过程中自己发现问题，寻找对策，解决问题，使他们在实践的成败中，认识到科学对于人类的重要性，培养起用科学理论解决问题的理念。

3、在活动中还可能出现一些其它问题，都有待于在具体实践中探讨解决。如学生试验技能问题可利用实验课进行有关培训，编制技术问题可聘请社会上有经验的老农进行技术指导等。

八、预期效果及呈现方式

1、帮助学生建立正确的情感态度和科学价值观

本方案通过一系列形式多样、富含教育意义的活动，会使学生认识到保护环境是每个人应尽的责任，积极实践减少塑料垃圾废物，替代使用，循环再用；争做“环保标兵”，积极参与环保公益活动。建立起可持续发展的决策意识，懂得尊重他人的意见和劳动成果，敢于提出不同见解，乐于合作与交流等等。

2、锻炼和发展了学生的科学探究能力

在这些主体参与的探究实践活动中，学生们学会了估算、取样、监测、表格记录、统计数据、分析整理等科学研究技能，同时他们的观察力、想象力、动手操作能力、创造力、搜集运用资料的能力、调查分析能力、解决问题的能力以及交际你能力、表达能力等各方面的素质也得到了培养和提高。

3、拓展了学生知识，增强了对科学问题的理解能力

本活动在让学生走进社区、亲近自然的同时，通过一系列寓教于乐的活动，使他们了解和认识了多方面的知识，如：生态环境的组成、环境资源、人类对生态环境的影响等等，知识的广度和深度远远超出了小学生在书本和课堂上所学的知识。同时，因为亲身经历了活动，知识是在学生进行探索和研究的过程中内化形成，其效果又是教师灌输教育所不能达到的。

九、评价标准与方式

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