概要：谁都知道，评分标准的伸缩性和阅卷过程中的随意性，使得高考作文缺乏最起码的信度，这已经严重挫伤了师生教学作文的积极性。我们能做的似乎只剩下要求学生把字写得工整美观一点，其它的事儿只能听天由命了。以前还要花很大的精力讲审题，现在看来也是多余的了，看看99年全国卷的《假如记忆可以移植》和2000年春季招生北京安徽卷的"世纪系列"题吧，还有什么好"审"的呢？今年小作文不考了--大概是受不了社会上对小作文所谓"低幼化倾向"的批评，就考一篇大作文，60分。对于高考来说，一个60分的题目意味着什么？如果不能公正公平合情合理地把握评分的尺度，不能最大限度地使得作文的真实水平和最后得分相关起来，又将意味着什么呢？作为选拔性考试的高考，其目的是为普通高等学校择优录取新生提供依据，然而，由于种种原因，它事实上已经不仅仅是检验学生的学习结果，更是在强有力地干预着整个教学过程，影响着基础教育的教学目的、要求、内容和方法，语文学科由于其特殊性而首当其冲。纵观近年来的高考语文卷，它不但不能准确、全面地考查出学生的语文能力和素养，而且对中

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　　谁都知道，评分标准的伸缩性和阅卷过程中的随意性，使得高考作文缺乏最起码的信度，这已经严重挫伤了师生教学作文的积极性。我们能做的似乎只剩下要求学生把字写得工整美观一点，其它的事儿只能听天由命了。以前还要花很大的精力讲审题，现在看来也是多余的了，看看99年全国卷的《假如记忆可以移植》和2000年春季招生北京安徽卷的"世纪系列"题吧，还有什么好"审"的呢？
　　今年小作文不考了--大概是受不了社会上对小作文所谓"低幼化倾向"的批评，就考一篇大作文，60分。对于高考来说，一个60分的题目意味着什么？如果不能公正公平合情合理地把握评分的尺度，不能最大限度地使得作文的真实水平和最后得分相关起来，又将意味着什么呢？
　　作为选拔性考试的高考，其目的是为普通高等学校择优录取新生提供依据，然而，由于种种原因，它事实上已经不仅仅是检验学生的学习结果，更是在强有力地干预着整个教学过程，影响着基础教育的教学目的、要求、内容和方法，语文学科由于其特殊性而首当其冲。
　　纵观近年来的高考语文卷，它不但不能准确、全面地考查出学生的语文能力和素养，而且对中学语文教学产生了巨大的负面影响。当然，高中语文教学的沉闷、乏味、窘迫和委琐，归根到底是自己不争气所致，但语文高考"与有力焉"，难辞其咎！它把语文教学逼到了山穷水尽的境地，同时，语文高考自身也越来越僵化，越来越面目可憎。
　　穷则变，变则通。语文高考要变！不是拿掉一个语音题、增加一个造句题的那种"变"，也不是古文阅读拿掉2分、诗歌赏析增加3分的那种"变"，而是彻底洗心革面，重新做"人"，还语文以本来面目，"人"的面目--人性、人情、人文，而不是物的面目、工具的面目、技术的面目或其它任何面目。
　　在大多数人都保持暧昧的沉默时，责任感要求我们勇敢地站出来，对语文高考说，不，不能再这样考了！
【本文获得中国园丁网教师节征文二等奖】　　 
 
    

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