概要：高中历史考前准备有诀窍考点：一些纯文字材料变化为图文材料今年高考历史考试时间为90分钟，试卷满分为100分。试卷分为第一卷和第二卷。试卷一为单项选择题，共50分。范围为必考内容。试卷二为非选择题，其中必考部分占34分，选考部分占16分。每个选考模块1小题，共6小题。考生选择其中2小题作答(共16分)，多做者只批阅前两小题。省教育研究培训院的专家提醒，2011年大纲及考试说明和 2010年的相比较，考试能力要求和考点均没有变化，但其中有两个例题的变化应该引起大家的关注。在“对有效信息进行完整、准确、合理的解读”一目下，【例3】从形式上看，由2010年的纯文字材料变化为图文材料;从内容上看，2010年是建国初期教育，2011年是19世纪后期的汉阳铁厂选址问题;从解题技巧来看，需要运用历史地理相关知识，综合文字和地图中有效信息。【例4】从形式看，都是文字材料;从内容上看，2010年是世界近代史上的战争和民族起义，2011年则为20世纪初妇女社会地位的变化和社会观念的变迁;从解题能力来看，要求学生结合阶段特征准确把握材料核心。失误：看不懂文言文材料失

高中历史考前准备有诀窍

考点：一些纯文字材料变化为图文材料

今年高考历史考试时间为90分钟，试卷满分为100分。试卷分为第一卷和第二卷。试卷一为单项选择题，共50分。范围为必考内容。试卷二为非选择题，其中必考部分占34分，选考部分占16分。每个选考模块1小题，共6小题。考生选择其中2小题作答(共16分)，多做者只批阅前两小题。

省教育研究培训院的专家提醒，2011年大纲及考试说明和 2010年的相比较，考试能力要求和考点均没有变化，但其中有两个例题的变化应该引起大家的关注。在“对有效信息进行完整、准确、合理的解读”一目下，【例3】从形式上看，由2010年的纯文字材料变化为图文材料;从内容上看，2010年是建国初期教育，2011年是19世纪后期的汉阳铁厂选址问题;从解题技巧来看，需要运用历史地理相关知识，综合文字和地图中有效信息。【例4】从形式看，都是文字材料;从内容上看，2010年是世界近代史上的战争和民族起义，2011年则为20世纪初妇女社会地位的变化和社会观念的变迁;从解题能力来看，要求学生结合阶段特征准确把握材料核心。

失误：看不懂文言文材料失分率高

省教育研究培训院历史教研员李海英曾对去年高考历史试卷的答题情况进行了详细的分析。李老师说，去年高考历史选择题第24、25题，选考题第33题、 34题都加大了对学生学习历史的方法、认识历史现象、史学观点、价值观的取向等“能力”考查。大量历史情境和史料，都在一定程度上考查了学生的历史学习方法和学习能力，如第26题，要求考生先要读懂生动的历史情境，然后才能依据读懂的史实去回答其实很容易的问题，如果连材料都读不懂，那就无从解决问题了。

第26题占10分，是有关明初“重农抑商”政策的材料解析题。此题是材料解析题中“依据材料回答问题和结合所学知识回答问题”的典型试题，第一问一定要依据材料回答，所以先要读懂材料，第二问是结合对“重农抑商”政策的理解和认识并依据材料中的相关内容来回答问题。看似不难的问题，考生均分只有 2.16。问题在于有的考生看不懂文言文的材料。

去年高考历史试卷上，六个选考题目对应六个选修模块，每题8分。各模块考查内容主题明确、有很好的历史价值取向。大多数考生选择了《战争与和平》和《历史上重大改革回眸》两个模块。其它依次为《中外历史人物评说》、《近代社会的民主思想与实践》、《世界文化遗产荟萃》、《探索历史的奥秘》。从考生的平均分来看，第31题，即《战争与和平》的选考人数最多，平均分也最高，主要是此题与必修内容有较大关联，基础知识起到了很大的支撑力，加之材料和问题的角度新颖，不同层面的考生都有话可说。而得分最低，选考人数最少的《探索历史的奥秘》，从命题立意和材料选取上都不失为一道好题，对历史上一项重大改革措施的具体实施过程的艰难感悟，对历史研究和历史学习中文献资料的作用的认识都有很好的导向。

去年历史材料题中还考到文艺复兴、启蒙运动等知识点，这些题目都要求考生把材料吃透，并对相关信息进行完整、合理的解读。

全卷的题目几乎都在利用新材料，创设新情景。选择题中第5、11、12、14、18、19、22题以及主观题都侧重考查学生通过对材料的阅读、理解，综合运用所学知识，解决问题的能力。提供的材料和情境稳中有创新。如第16题，用图片创设新情景，并不新鲜，但这道题巧妙的结合历史与地理知识，即考查学生的基本历史知识，也考查了学生读图的能力同时还考查了学生的历史思维。

备考：抓牢初中和高中的历史基础知识

提醒考生，在备考过程中，要特别强调历史知识的基础性。其含义有二：一是基础知识包括初中与高中的历史基本知识，初中历史知识比较浅显，考题也比较直白，有计划的阅读即可;二是学生对高中基础主干知识的掌握不能停留在大致了解或是识记的水平，而是达到对历史基础知识的真正理解。这需要教师上课讲透知识，下课指导学生看透教材，感悟历史。比如第28题，考查文艺复兴、宗教改革和启蒙运动怎样对待宗教问题以及在打破教会和宗教神学思想禁锢上所起的作用。这恰恰是学生在平时的教学中模糊不清的内容，关键就是教师是否讲透，学生是否应经真正理解。学生的基础知识能掌握到位，考试成绩基本上可达中等或以上水平。

二是要充分重视教学的“过程与方法”，让能力培养落到实处。一是培养学生学习教材的兴趣、能力与方法。这个工作因该从高二就开始做，高三更要坚持;阅读教材的过程是感悟、思考历史的过程，也是学生基本的阅读能力与技巧的形成过程;二是培养学生的历史思维。切忌学生形成思维定势、过于主观以及过于片面。三是加强史料教学，并将材料与教材有机结合。或是丰富、或是实证、或是相左都可以。

三是要对典型题型加以精细化、理论化的解析与训练，题海和猜题都是没有意义的，要让学生明确几个基本的法则，一是材料至上原则;二是材料解析题的许多答案就在材料中，尤其是“根据材料回答”之类的题目。一定要看到材料的关键点，或是关键信息。然后根据题目要求，利用自己的语言回答即可;三是要注意培养阅读材料与答题的良好习惯，尽力做到思维严谨，概括全面，语言准确，层次清晰等等。

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