概要：而青少年校园文学作者们以他们的亲身经历，执著和纯真的情感倾诉着校园生活，引起众多在校学生的共鸣，用文学的方式表达自己的强烈愿望。有人说，青少年是诗歌，（中年人是小说，老年人是哲学）。青少年校园文学作者们往往想象十分丰富有的甚至很独特。校园文学锻炼了丰富了学生想象能力，语文教师应该善于引导学生把这种能力迁移运用在作文写作中，使学生学会在课堂上下笔写作文前“寂然凝虑，思接千载，悄然动容，视通万里”，作文时才能如行云流水，纵横驰骋。（三）突破瓶颈，注入活力，善于将校园文学创作规律与作文教学规律相结合。作文教学为校园文学引入新的活力。在为校园文学创作繁荣而高兴的同时，我们要突破各种不利于校园文学发展的“瓶颈”现象。必须加强课堂作文教学的理论与实践创新，为校园文学的繁荣发展引入新的活力。尤其重要的是，要善于将校园文学创作规律与作文教学规律相结合。①面对校园文学的弊病：有人这样认为，只有描写学生、描写校园，也就是描写了校园围墙之内的作品才是校园文学。这样定位无疑局限了校园文学的范畴。由此而带来的负面效应就是，作品的内涵必然是狭隘的，只能是在象牙塔里挠首弄姿、故做忧伤。校园外是社

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而青少年校园文学作者们以他们的亲身经历，执著和纯真的情感倾诉着校园生活，引起众多在校学生的共鸣，用文学的方式表达自己的强烈愿望。有人说，青少年是诗歌，（中年人是小说，老年人是哲学）。青少年校园文学作者们往往想象十分丰富有的甚至很独特。校园文学锻炼了丰富了学生想象能力，语文教师应该善于引导学生把这种能力迁移运用在作文写作中，使学生学会在课堂上下笔写作文前“寂然凝虑，思接千载，悄然动容，视通万里”，作文时才能如行云流水，纵横驰骋。

（三）突破瓶颈，注入活力，善于将校园文学创作规律与作文教学规律相结合。

作文教学为校园文学引入新的活力。在为校园文学创作繁荣而高兴的同时，我们要突破各种不利于校园文学发展的“瓶颈”现象。必须加强课堂作文教学的理论与实践创新，为校园文学的繁荣发展引入新的活力。尤其重要的是，要善于将校园文学创作规律与作文教学规律相结合。

①面对校园文学的弊病：

有人这样认为，只有描写学生、描写校园，也就是描写了校园围墙之内的作品才是校园文学。这样定位无疑局限了校园文学的范畴。由此而带来的负面效应就是，作品的内涵必然是狭隘的，只能是在象牙塔里挠首弄姿、故做忧伤。校园外是社会，是现实，是生存，是尘嚣。校园其实是这个世界的一个组成部分，是学生走向社会的演练场，脱离了社会，缺乏深刻的思想内涵，以及表现在写作技法上的不成熟，很难想象这样的作品能走多远。现今不少校园文学作品，在题材的表现上，也开始逐步陷入了狭隘的空间。都是在再现似曾相识的场景、大致相同的情节和语言，曾经有过的活力正在丧失，作品中的人物整体上出现模式化。写校园生活，有的总要往早恋上套；写家庭关系，少不了“代沟”。有的是没有多大意义鸡毛蒜皮的小事；有的模仿“新概念”，刻意追求幽默感；有的故作深沉，让人看了一头雾水。这些决不是作品本身的需要，而是出版炒作的需要。 

哲学思考人生，艺术优化人生。文学诞生于人，其目的也在于人，在于升华人的生命质量。只要是号称文学，就应当用文学的价值去加以判断。然而遗憾，在那些被吹捧成“显示出深刻与经验”“确实是个天才”的某些“神童”的印刷品中，充眼都是调侃人世、油滑人间、嘲讽人格，冷漠、尖酸、做作。在那里，文学的精神、文学的价值、文学的审美、文学的智慧、文学的技巧，统统不在话下。“不会写字就出书”，豪言壮语气吞山河，其目的是作秀和获取名利。在某些所谓“神童”印刷品的背后，明眼人一看便知那是唯利是图的书商在暗地操作，其手法不外乎刻意包装，“名人”作序，广告轰炸，传媒狂炒，正反意见越多越好，有的还挖空心思在书后印上一个什么“北京大学XX信箱”，甚至还要打上“儿童文学”的标签。书商赚足了钞票，“神童”获取了名利，家长也借此沾光。不捞白不捞，捞他一把之后，谁管他什么文学不文学、读者不读者。     ②突破校园文学创作瓶颈的方法：

作家王蒙认为，在中学语文教学中，规范运用语言文字还是中心任务，至于文学创作则是更高的要求。他以习字为例说明了写作规范的重要性。“先学正楷再习狂草”，新概念写作也不应该排斥传统的语文教学。他认为，写作教学主要是让学生做到文通字顺、减少错别字这样的基本要求，并能够把自己真实的感受表达出来。谈到最近出现的5岁写诗、9岁写小说这样的“文学天才”，他笑着说，那些都是特例，“概率是千分之一，比飞机失事和中彩票的概率还低”。他提出理想的写作教学模式是通过写作训练，提高学生分析问题的能力、养成捕捉灵感的习惯。他认为，写作教学不是以牺牲其他科目为代价,而是应该带动其他科目全面发展。这就要求我们求真务实，重视学生写作基本功的训练。

一篇（部）留传久远的文学作品必然是思想性与艺术性完美的结合。由于思想难免幼稚，更谈不上有艺术手法，青少年校园文学作者目前肯定还产生不出真正的文学作品。现在学生创作的校园文学作品之所以热，主要还是一些出版社炒作的结果。翻开一些学生的作品看，大都还停留在直抒胸臆和记流水账的层次上，难以像挖掘学生灵魂深处的精品那样让人震撼。这些少年作者，还有很长的路要走。

鉴于校园文坛的这种状况，我们认为，作为学校文学社指导教师，作为中学语文教师，我们应努力创造各种有利条件，突破校园文学创作“瓶颈”，不断为日新月异发展的校园文学注入新的活力，促进其沿着健康活泼的轨道发展。

其实，校园文学本质上来说，是学生在不断观察思考的思想引领下进行习作的一个过程。这个过程看似独立，实质是学生练习写作过程中独有的一种现象。认识到这一点，作为中学语文教师，就应该也能够充分利用“校园文学作品”写作过程中种种有利于课堂作文教学的因素。把作文教学规律同校园文学创作规律有机地结合起来，提高教师作文教学水平，提高学生作文写作水平。

(本文于2006年提交论坛并获一等奖)

作者邮箱： phyz1929@163.com

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