概要：yxj19992002@sohu.com 载《语文教学通讯 高中刊》2003年12期 （最后一部分有一点删减，没有来得及整理） 在写作训练中，学生作文中的语言“离心”现象，屡见不鲜。这种现象，如果得不到充分关注，有力矫治，对于提高学生现时写作水平，对于学生将来正确使用语言这个最重要的交际工具，都是十分有害的。 关于语言表述中的离心现象，首先有几个需要界定的问题。一，这里的“心”，特指文章中心或段中心。二，这里的离心现象，跟审题失误，偏离题意是不同的概念。因为审题的偏差，是对题意理解错误，语流仍围着错误的中心转，而语言的离心表述是以观点正确为前提的。三，不是选材错误，而是在运用材料时，表述过程中偏离中心。总之，本文探讨的语言离心现象，只讨论审题、选材正确的文章语言表述中的离心问题。 提出这一问题的一个重要的原因是，审题错、选材错已成为众多师生十分关心的敏感话题，已得到多方面的关注，与认真的矫治。而语言的离心现象，在有些人看来，是无关大局，不会形成倾家荡产式的考试失分，而且，即使费力矫治，收效甚微，这

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yxj19992002@sohu.com 载《语文教学通讯  高中刊》2003年12期
             （最后一部分有一点删减，没有来得及整理）
             
    在写作训练中，学生作文中的语言“离心”现象，屡见不鲜。这种现象，如果得不到充分关注，有力矫治，对于提高学生现时写作水平，对于学生将来正确使用语言这个最重要的交际工具，都是十分有害的。
    关于语言表述中的离心现象，首先有几个需要界定的问题。一，这里的“心”，特指文章中心或段中心。二，这里的离心现象，跟审题失误，偏离题意是不同的概念。因为审题的偏差，是对题意理解错误，语流仍围着错误的中心转，而语言的离心表述是以观点正确为前提的。三，不是选材错误，而是在运用材料时，表述过程中偏离中心。总之，本文探讨的语言离心现象，只讨论审题、选材正确的文章语言表述中的离心问题。
    提出这一问题的一个重要的原因是，审题错、选材错已成为众多师生十分关心的敏感话题，已得到多方面的关注，与认真的矫治。而语言的离心现象，在有些人看来，是无关大局，不会形成倾家荡产式的考试失分，而且，即使费力矫治，收效甚微，这也正是应试教育下多年尚未解决的问题。思想上不重视，认识上不到位，防治措施不得力，宽容、放任的态度和无可奈何的行为方式，使语言离心现象大量存在。
    物理学上的离心力，也并非对圆周中心的认识不清，而是由于惯性，或其他力的参与，使物体沿切线方向飞离。在文章学上，语言的离心现象比起物理学上“沿切线方向飞离”的单一性，要错综复杂得多。它的表现形形色色，成因林林总总，一篇短文难以作全面系统的论述，只能采用例举分析的方式。
    
            赘述形成的偏离
[例文一]虽说优胜劣汰是历史的必然，但旧事物是不会轻易退出历史舞台的，它们总会对新事物的产生与发展，“残酷斗争，无情打击”，甚至血腥的屠戮。罗马教皇对坚持太阳中心说的布鲁诺，先是指斥为“异端”，接着把他投进监狱，严刑拷打，直至使用最残忍的火刑。腐朽的满情王朝，对于推行新法的维新派，也实施了疯狂的屠杀。戊戌六君子之一的潭嗣同，在《狱中题壁》诗中云“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，临刑时语“有心杀贼，无力回天”，表现了视死如归的英雄气概......
  这段文字，论点鲜明，批判阻碍、扼杀新事物的旧事物；选材典型，罗马天皇和满清王朝，屠杀布鲁诺与戊戌六君子的事例，切合中心。但在后一材料的叙述中，增加了对戊戌六君子之一潭嗣同的赞颂，属偏离中心的赘述。这与学生运用材料的能力有关。将“原始状态”的材料运用于文章，必须有一个剪裁过程，与文章中心不合的语言材料，一定要忍痛割爱。
 
          若即若离式的偏离
[例文二]分数的高低并不等于能力的大小，古今中外的事实充分证明了这一点。远的如古时的赵括，军事理论说得头头是道，带兵打仗，却一败涂地。近的如留苏的王明，马克思主义的书本痛得滚瓜烂熟，如果要考试，准能得高分，但他不能联系实际，给革命造成很大损失。在国外，美二战时期的巴顿将军，在西点军校时考试成绩很差，而且不守校规校纪，曾被关过禁闭，受过警告处分，可后来却成为屡建奇功的名将。而他的不少成绩优秀的同学，毕业后大多分在国防部，但大都没有干成什么大事。种种事实证明，分数与能力并非成正比。
   这段文字，赵括与王明的事例，套用理论脱离实际的材料，用于证明分数与能力的关系，则若即若离。作者在行文中已意识到不妥，加了一个假设“如果要考试，准能得高分”，算是对使用王明事例的不当作了一个补救。由此可见，搬用现成材料不加任何处理，欲与文章观点吻合，几乎是不可能的。必须作出符合中心的“应急”处理。巴顿的事例叙述中，“不守校规校纪.....受过警告处分”，与分数无关，属品行问题，一加删除，就切合题意了。
 
         材料强化弱化不当形成的偏离
[例文三]勤，包含着坚强的毅力和无穷的血汗。正是它，使人们能够达到知识和智慧的高峰。伦敦图书馆的座位下，留下了伟大导师马克思长年累日来此学习磨出的两个深深的脚印。在他的巨著《资本论》中，哪一页不闪烁着这脚印的光辉！物理学家霍金，以他高度的残疾之躯，凭借轮椅上机械和电脑，写下了令世界震撼的《时间简史》。霍金是不幸的，他在风华正茂时遭遇了罕见的疾病，然而，他身处逆境，从不畏缩。
    这段文章选用霍金事例为论据，在语言表述上，该强化的地方未强化，该弱化的地方未弱化，“照单全收”。霍金事例中，包含着“坚强毅力”“勤奋”等因素，但没有得到应有的强化，而一些技蔓，“不幸”“逆境”却作了过分的渲染，很有套用“逆境成才”事例之嫌。如作修改，以弱化（简述）他的不幸，强化他的坚强与勤奋则可。如最后一句，拟改为“他面对死神，却依然像超人那样奋斗，生命不息，思维不止，笔耕不已，不断向物理学界传达他最新的思想，取得了令世人瞩目的成就。”
 
        叙述主体不明形成的偏离
[例文四]踢完球我一回到家，眼前的桌子上放着我的作业本。我想，不好，爸爸检查我的作业本了。还没等我想下去，爸爸那严厉的目光盯着我。他大声地训斥着我：“上中学了还贪玩，作业做完了吗？”我不敢回答，只听他连珠炮似的朝我轰：“你看人家王林，父母是农民，谁辅导他？可是学习成绩门门是优。”听爸爸说起王林，我也想起他进中学后的表现。王林虽说不聪明，由于学习认真，每次考试在班上总是名列前茅。他平时很少上球场，也从不进电影院。他不但学习认真，还乐于帮助别人。谁的功课落下了，他就主动帮人补。而我呢，还有个“知情”老爸监控和指点，成绩总赶不上他，我真该向他学习。
   这段记叙文字，作者本来写自己贪玩和受到父亲的批评，决心改正错误，努力学习。文中写王林是为了对比自己，然而作者写到王林时却收不住笔，顺流而下，从学习到品德，洋洋洒洒，偏离了本段的初衷，将叙述主体倾斜到他人身上。
 
                       论述对象摇摆形成的偏离
[例文五]过多的依赖会使孩子本身失去独立生活的能力。俗话说，抱大的孩子长不大。现在有不少父母对孩子百依百顺，呵护备至。孩子八九岁了，早上起来还得父母帮他穿衣服、洗衣服；上中学寄宿了，还不会洗衣服、叠被子。有的孩子张口就说脏话，甚至稍不顺心就骂大人。依赖心使孩子成了温室里的花草，经不起风吹雨打。连生活都不能自理的孩子，怎么能担负建设祖国的重任呢？
   本段谈“依赖”的表现与危害。依赖的主体是“孩子”，批评的指向也是孩子。而文中却把批评的矛头指向了对孩子“百依百顺，呵护备至”的“父母”身上－－即使要作这样的批评，也得在探讨孩子依赖性成因时开展。孩子“说脏话”“骂大人”更不是依赖性的表现，如果属“无师自通”，那倒是有“能力”的表现。论述对象的摇摆，使语言苍白无力，没有说服力。
 
         总结性语言不当形成的偏离
[例文六]历史是一面镜子。假若当初商纣王能广大言路，察纳忠言、何至于落得个身败名裂、葬身火海的下场呢？假如当初蔡桓公虚心听取扁鹊的劝告，何至于病入膏肓而一命呜呼呢？然而反过来说，如果当初齐威王不采纳邹忌的讽谏，又怎么能取得“战胜于朝廷”的效果呢？如果当初唐太宗不能听取魏征的逆耳忠言，又怎么能出现“贞观之治”的太平盛世呢？综上所述，不难看出，兼听则明，偏信则暗，听取别人的正确劝告与建议，是取得胜利的基本保证。
  这段文字，在对材料的分析综合方面出了偏离：上述材料讲的是“听”与“不听”而产生的截然不同的结果，而并非是“兼听”与“偏信”的对比，从而偏离了段中心，结论是经过对材料的分析、综合、概括、抽象，总结出来的，是材料本身固有的，而不应是“自说自话”地“贴”上去的。

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