概要： （二）作文时的心态较差，考试时60%的同学处于高度焦虑状态，由此出现了这样一些情况：因过度紧张，而心情烦躁，精力难以集中，几分钟内看不清作文题；仓促落笔，没有题目，或应付一个题目，这次是以“遗憾”为话题，但85%的同学都以“遗憾”为作文题，没有特色；一紧张，思维局限于一隅，思路狭窄，平时积累付于一旦；一些同学平时书写就差，一紧张笔走龙蛇，一堆乱草；因紧张，写头不构思，写中不回头，写尾不照应，使文章杂乱无序。作文是天下第一大题，它对学生的心理素质要求更高。“快快快，找不到材料”，快快快，理不清思路，还要快快快地落笔。这种思维的昏乱，引起文章的混乱。引导同学控制好作文时间（语文试题一分一分钟，作文要留够60-45分钟，才能有相对从容的心态写作文），提高心理素质，临危不乱，成了考场正常发挥的关键。考场作文，“焦虑高”最典型；而平时的写作训练，又是“焦虑低”最典型，懒散、懈怠、精力不集中，课堂上20分钟入不了题，回家一晚上两个小时也写不出开头。最后仓促上阵，与考场作文的效果一样。因此，平时要严格要求，当堂作文，不能拖拉，培养学生的适度焦虑心理，提高心理素质，以求在考场

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   （二）作文时的心态较差，考试时60%的同学处于高度焦虑状态，由此出现了这样一些情况：因过度紧张，而心情烦躁，精力难以集中，几分钟内看不清作文题；仓促落笔，没有题目，或应付一个题目，这次是以“遗憾”为话题，但85%的同学都以“遗憾”为作文题，没有特色；一紧张，思维局限于一隅，思路狭窄，平时积累付于一旦；一些同学平时书写就差，一紧张笔走龙蛇，一堆乱草；因紧张，写头不构思，写中不回头，写尾不照应，使文章杂乱无序。作文是天下第一大题，它对学生的心理素质要求更高。“快快快，找不到材料”，快快快，理不清思路，还要快快快地落笔。这种思维的昏乱，引起文章的混乱。引导同学控制好作文时间（语文试题一分一分钟，作文要留够60-45分钟，才能有相对从容的心态写作文），提高心理素质，临危不乱，成了考场正常发挥的关键。考场作文，“焦虑高”最典型；而平时的写作训练，又是“焦虑低”最典型，懒散、懈怠、精力不集中，课堂上20分钟入不了题，回家一晚上两个小时也写不出开头。最后仓促上阵，与考场作文的效果一样。因此，平时要严格要求，当堂作文，不能拖拉，培养学生的适度焦虑心理，提高心理素质，以求在考场上镇静审题，从容构思，充分调动知识储备，方能挥洒自如，一蹴而就。体会到血脉舒张，心潮澎湃，也就渐入佳境。因此培养良好的心理状态，是提高学生考场写作水平的重要环节。

（三）对作文缺乏自信，调查中不少学生对自己的作文心中没底，连“写的是什么都不知道了”。这种因没底气而带来的慌乱，正是由于平时在语文学习中付出的少，缺乏积累，家中有粮心理不慌，巧妇难为无米之炊。而平时写作中又没有成就感，缺乏成功体验，不能充分挖掘自身优势，才会在失落和无奈中丧失信心。因此，首先，必须在持之以恒的积累中培养自信。指导学生积累的过程是异常艰苦的，教师要率先垂范，与学生一起读背；教学语言更要准确精练优美，赋予哲理，榜样的力量是无穷的。这样，学生才愿意跟着老师一起跑“马拉松”。具体操作：读千字文的哲理散文（除向学生推荐现当代散文名家钱钟书、梁实秋、毛志成、余秋雨、余杰、余光中、柏杨、李敖等，还推荐了《时文精品》《智慧背囊》等，床头要常有《读者》《青年文摘》）。背名言警句诗词歌词100句，做成语造句，做剪报并写100-300字的评报，做仿写训练，练好“三比”的修辞手法（即对比、排比和比喻）。当学生有了一定的认知水平，写时有材料，落笔有文采，在考场上才可能气定神凝，从容为文。第二，在评析中培养自信。古人云“教也者，长善而救其失者也”，教师要善于经营学生的长处，补救他们的不足。而要想使学生有补不足的积极性，就要敏于发现他们的优点，及时鼓励。也许全文不切题，不能及格，但文中一词、一句、一段，乃至一个标点这些小眼睛，也可能闪烁着他们智慧的火花。要指出他们的缺点，更不能漏了他们的优点。教师面批时一句鼓励的话，同学们交流时赞赏的眼神、热烈的掌声，都可能成为激励他们努力提高写作能力的动力源泉。第三，发挥学生的个体优势。性别优势：有些女生感情细腻敏于观察，可鼓励她们在考场上写记叙文、散文；一些男生长于思考，善于思辩，更便于写议论文、杂文。阅读优势：看武打小说和历史小说多，有一定的文化积累的同学可仔细体会“赤兔之死”的写法，在创新中求发展。兴趣优势：喜欢体育、爱好音乐、长于画画的，怎样根据自己的优势选材写记叙文，选论据写议论文。他们的爱好，就是他们的优势，也就是他们自信的源泉。尊重学生的个体差异，欣赏他们的兴趣和爱好，真正从生本位的思想出发，才能最大限度地挖掘出学生的潜能,这也是课改的核心所在。第四，发挥集体的优势。从现在开始积累自己和同学的习作，高三一年积累20-30篇的作文，在怎样做人、怎样做事、怎样做学问，在人与人的关系、人与自然的关系、人与社会的关系等方面都有一定的积累，在认识自然，认识社会，认识自我，规划人生中提升自己的人格修养。然后旧文新做，再思考、再梳理，点题、扣题的过程，就是再创作的过程，对一部分基础差的学生来说，这一转化的过程，也正是训练他们思维灵活敏捷的过程。每次作文都是一个提升自己写作水平的机会，这机会只给有准备的头脑，有备而来，自会信心十足。

（四）缺乏感悟，郭思乐教授说“感悟，人的精神生命拓展的工作间”。对作文感觉很差，一个重要原因，就是自己不能兴奋，激动不起来，感动不了自己的文章，怎能感染阅卷老师。全文既不能动之以理，又不能晓之以情，觉得自己的文章苍白乏味。而这种“苍白乏味”，正是因为精神世界的贫穷与贫乏。可尝试着从这样几点做起：（1）在生活中培养，“感悟”，《现代汉语词典》解释为：有所感触而领悟。人言“细腻产生伟大”，那些感情丰富，遇事善于思考的人，才善于品味生活，体验情感。因此感悟能力强的学生，耳聪目明，敏于观察，善于思考，                                                                                                                                                                                                                                                                                              触类旁通，举一反三。而感悟能力差 的学生则视而不见，充耳不闻，显得冷漠而麻木。这些感悟上的差异，又是由他们不同的生活环境，不同的心理素质，不同的文化积累，不同的智力水平决定的。另外磨难使人成熟，之所以说“穷人的孩子早当家”，是因为他们对贫穷、对困窘有很深的感触。我做调查的（12）班，这次统练成绩最好的是两位来自偏远农村的孩子。而成绩最差的孩子，家就住在县城，而且家庭条件较好。因此，对“知识改变命运”认识最深刻的不是城里的学生。所以要启发学生认真地观察生活思考生活，捕捉到那些最能感染你，激励你，震撼你的瞬间。充分地调动各种感知器官，去感受体验生活。生活中并不缺少美，而是缺少一颗敏感的心灵，缺少一双智慧的眼睛。（2）在阅读中培养，十七八岁的孩子人生经历都一样简单。而广阔的阅读空间则会使他们成熟起来，丰富起来。《新课标》要求阅读总量不少于150万字。阅读是吸收借鉴的过程，更是感悟另一个社会与人生的过程。学生写作能力的差距，就是阅读的差距，也是感悟力的差距。（3）在师生与生生的交流中培养。语文教师与同学们的班级生活，乃至一些自己的家庭生活和年少时的求学生活，都可以成为一部给学生谈自己人生感悟的活教材。这种情感的真诚交流，会给学生深刻的人生启迪。学生的周记，在争得学生同意的前提下，选出精彩的文章与同学交流，体会在同一生活中，别人是怎样观察感悟的。（4）培养高雅的情趣，高尚的情怀。只有善良、正直、品德高尚的人才会有健康、积极、乐观的情感体验。以此来读人、读书、读社会。用细腻、睿智和崇高筑起感悟的桥梁，跨越生活和作文的鸿沟，赋予作文以创作的活力，才能感受到大将指挥千军万马的自信、从容和潇洒。学生的人生品味，与人格品位的提升是有一个渐进的过程的，生活和阅读是两部鲜活、生动的教材，在提升人格素养的同时，孕育自己的文风。人如其文，文如其人，正是如此而来。这样高考考场就会少出现一些“我为名人写名言”“让父母在作文中过世以体验坚强”的尴尬和无奈。

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