概要：① 励考生表达健康的、积极向上的思想感情，而不引导考生发牢骚或表达其他一些不利于自身素质全面提高的思想感情。② 今后中学作文教学能起正确的导向作用，有利于中学进行素质教育。③ 有利于全面提高学生的思想素质、思维素质和表达素质，特别要鼓励学生积极进行创造性思维活动。第二．“有意义的”我想，所谓“有意义的”，就我们中学而言，有以下几个意思：① 对性强，有利于解决具体的思想问题或社会问题。② 较大的发挥空间，体现出较好的区分度，有利于优秀人才脱颖而出，使各种不同水平的考生最大限度地展现自己的写作才能。第三．“贴近生活的”“贴近生活”，主要有以下两个意思：① 题有现实意义，贴近学生的生活实际和思想实际，避免空谈漫议。② 题有调动作用，是考生关心的，迫切希望解决的，以此激发考生的表达欲，调动考生的写作积极性。第四．“猜不着的”这一条很有意思。为什么要有这一条呢？看来是专门对付那些喜欢猜题的、押宝的，让他们占不着便宜，避免宿构和套写，以此保证选拔的效度。这一条对我们有很强的警示作用：不要盲目“跟风”，不要心存侥幸，要扎扎实实练好写作基本功。第五．“有话说的”这一条很简单，跟第二

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① 励考生表达健康的、积极向上的思想感情，而不引导考生发牢骚或表达其他一些
不利于自身素质全面提高的思想感情。
② 今后中学作文教学能起正确的导向作用，有利于中学进行素质教育。
③ 有利于全面提高学生的思想素质、思维素质和表达素质，特别要鼓励学生积极进行
创造性思维活动。
　　第二．“有意义的”
我想，所谓“有意义的”，就我们中学而言，有以下几个意思：
① 对性强，有利于解决具体的思想问题或社会问题。
② 较大的发挥空间，体现出较好的区分度，有利于优秀人才脱颖而出，使各种不同
水平的考生最大限度地展现自己的写作才能。
第三．“贴近生活的”
　“贴近生活”，主要有以下两个意思：
① 题有现实意义，贴近学生的生活实际和思想实际，避免空谈漫议。
② 题有调动作用，是考生关心的，迫切希望解决的，以此激发考生的表达欲，调动
考生的写作积极性。
第四．“猜不着的”
这一条很有意思。为什么要有这一条呢？看来是专门对付那些喜欢猜题的、押宝的，让
他们占不着便宜，避免宿构和套写，以此保证选拔的效度。这一条对我们有很强的警示作用：不要盲目“跟风”，不要心存侥幸，要扎扎实实练好写作基本功。
第五．“有话说的”
这一条很简单，跟第二条有紧密联系，命题所选话题应是考生熟悉的，人人有话可说，以此保证考试的公平性。
最后，还得借用高考命题人员的话：高考作文训练，最重要的是打好基础，以不变应万变。这才是最好的法宝。
5、考前需不需要构思几篇文章？
答：这个问题几乎可以说是不是问题的问题。我们在高考前要进行充分的准备，写作也在其中。这个准备有长期的，也有临近考试的，都是自然而又平常的。那么为什么考前构思几篇文章要那么羞羞答答的呢？似乎考前构思好几篇文章，就有“宿构”的嫌疑，就是有投机取巧的动机，这实在是一种对人不近情理的指责或过于苛刻的自责。如果反过来问，我们在临近高考的时候，能否停止包括构思训练在内的作文训练呢？显然不能，因为古人所谓“拳不离手，曲不离口”的道理大家都懂得。写作也是一样，讲究笔耕不辍，可以说越写越熟练，越不写越手生。体育比赛讲究“热身赛”，我们在进行高考写作前，也要“热热手”。但是，为什么会产生“宿构”的非议和“投机取巧”的自责呢？恐怕主要原因有两个：一个来自社会，在反对“宿构套写”的声浪中把正常的考前训练也反对掉了；另一个来自自身，担心考前给学生出的作文题会给学生留下太深的印象，好像就是自己给学生“押的宝”，“押”准了还好说，“押”不准就有误人子弟的担待。其实，大多数教师是不赞成“押宝”的，所以他们的本心不过是考前拾遗补缺，强化训练而已，不料和押题扯到了一起，甚至和“宿构套写”挂上了钩，所以，他们也搞不清考前要不要给学生进行“构思几篇文章”的训练了。其实，有经验的教师会告诉即将走进考场的学生，构思几篇文章，不是为了在考试时照搬，也不是为了改头换面仿写，而是整个作文训练的一部分。当然，这时的训练会有特定的目的，但这个目的绝不是为了“照抄”，而是为了“强化重点，拾遗补缺”。
有没有考试作文正好用上考前所准备的作文的情况呢？当然有。这正好说明教师指导到位，学生复习到位，这是天大的好事情，所谓的“占了便宜”，就是“理所当然”的了，不能算作“照抄”，因为“抄的是自己的”，表现出自己有这份才能，和高考的目的和作用是一致的。与“生拉硬拽的宿构”甚至包括“套写或仿写”没有任何关系，因为考场作文和自己平时准备的作文“和榫”，这正是准备充足和理解正确的表现，在一定的意义上说，同样是一种阅读功夫和写作功夫的表现。
我们要理直气壮地对学生进行考前构思训练，事实证明，有备而来与打无准备之仗，结果是大不相同的。
6、考前为什么突然觉得不会写作文了？
答：很多优秀的学生考前都会有这样的感觉：自己什么都不会了，老师教自己的一些必须记得清清楚楚的东西也记不起来了。如果考前产生这样的感觉，不要惊慌，更不要自责，要告诉自己“这是正常的应激反应”。这样的反应，是高度紧张状况下对自己实际力量估计上的错觉。不要相信它，也不要太在乎它，只要一投入到情景中，就会正常发挥如故。语文学科有其自身特点，它在系统性上和明晰性上都不可和数学物理同日而语。语文这个概念包括的范围非常宽，有人说它“等同于生活”。这样说虽然并不严谨，但却从一个侧面反映出语文涉及的领域非常宽泛这样一个特点。学语文是无法在短期内突击进步的，它要靠日积月累，潜移默化。考试时，要相信自己“功到自然成”，而不要去回忆自己究竟掌握了那些“知识点”，否则，只会徒劳无功。
作文能力一旦养成，不是随随便便就丧失的。一旦具有了某种程度的写作能力，就不会轻易丧失掉这种能力，除非自己长期不求进步，才会日益淡化这种能力。一个人的思维习惯和特点，他的生活积累和语言风格，都不是可以一下子根本改变的。所以，要相信自己，不要自己吓唬自己，不要受考场紧张情绪甚至某些应激反应的影响，正常发挥自己的水平。
7、高考语文应该用多少时间写作文？
有些教师这样说：一分钟取一分。这种说法大概是一种机械运算的结论：高考语文总分是150分，考试时间是两个半小时，正好也是150分钟。其实从实际上的时间分配看，绝大多数考生在时间的分配上，很难达到给作文60分钟（作文的分数是60分）。我们并不强求考生给作文60分钟的时间，从考卷的题量上说和历届考生的时间分配上说，我们仅仅要求考生给作文的时间不要少于40分钟，这是底线。从最近几年的有关调查看，大多数考生能够分配给作文的时间也就是40分钟左右。有的考生不知不觉中，分给写作的时间往往没能达到这个底线，这对写好考场作文是十分不利的。首先从认识上说，作文几乎是语文的半壁江山，不能不重视。再从心理状态说，给作文的时间少了，情急之中很难静下心来好好构思谋篇，很难进入很好的创作状态。再从科学的计算看，高考作文字数要求一般不少于700字，而且要字体工整，字迹清晰，决不是可以写龙飞凤舞的草书来急就的。所以，要给审题、构思和成篇以充足的时间，少于40分钟是难以取得好成绩的。
有的考生连这40分钟都保证不了，这就是问题了。时间从哪里来？只能从合理分配中来。什么是合理分配呢？就是前面分值少的题目不要分配给它过多的时间，会就是会，不会也不要苦苦地想，赶紧望下做，不要造成前松后紧的局面。从作文的分值比重看，作文应该是得分的大项，要保证它应该占的时间量，不要在不自觉中被前面的题目冲挤掉了时间。如果时间确实不够了，也要放弃单项小题，不要挤占作文时间，这才是明智的选择。
8、写高考作文时在卷面上要注意什么？
高考作文是对考生素质的全方位考查，阅卷教师通过高考试卷对考生的综合素质进
行多方面的审视，这其中就包括考生作文卷面是否整洁，字迹是否清晰，字体是否工整等
等。有的考生只注意自己文章的内容，而不注意文章的外在形式，往往因此丢分。
1999年高考作文分项给分时，我作过一个统计：找一些内容较好而在卷面上被扣分的作文，再找一些虽然内容不如上面那些作文好，但卷面整洁没有被扣分的作文，两相比较，我吃惊的发现两类作文的得分情况居然差不多，甚至可以说在同一分数线上。这是一个很值得注意的现象，它告诉我们，高考作文得分，绝不仅仅是由文章的内容决定的，而是由多方面因素决定的，其中卷面质量就有举足轻重的作用。2000年高考作文评卷标准虽然发生了变化，不再像1999年那样分项分等打分，但是与以往相同的是，阅卷教师就考生作文的综合情况打分，既要看内容，也要看形式，如果一篇作文的内容很好，而字迹不清，字体歪七扭八，甚至在卷面上涂涂改改，那么这篇作文很难进入“一类”。
从阅卷方面说，阅卷时两个阅卷员一组，共同负责给一篇作文打分。虽然阅卷教师尽心尽力，但是由于时间和任务量的压力，绝没有时间对一篇字迹不清、歪七扭八的作文进行仔仔细细的辨认，阅卷教师读不顺就认为你写不顺， 所以，高考作文卷面质量绝不是个小问题，在这一点上，是极有可能“四两拨千斤”的。
正因为高考作文的卷面质量非常重要，所以有经验的指导教师会在平时写作训练中对学生作文的字体和字迹有一定的要求，会反复叮嘱参加高考的学生不要忽视卷面质量。当然，所谓字迹清楚，是指让阅卷教师很容易就能辨认出写的是什么字，所谓字体工整，也是指横平竖直，决不是指“字写得很帅”，决不是书法比赛，决不要“龙飞凤舞”。在平时训练中，可以作一作时间统计：写什么样的字体，写多少字，用多长时间，这样才能养成良好的写作习惯。

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