概要： 写作教学是语文教学中的一项重要内容，写作又是学生进入中学面临的一道较高的坎。不少学生怕写作。写作假大空，材料书中来，没有生活的影子，更找不到自己的特色，读之如同嚼腊。笔者认为，这与教师的指导方向和教学方法出现偏差不无关系。初中写作教学的根本目的是什么？是为学生今后走向社会、走向生活打基础，是为他们正确地观察世界、准确地反映现实生活和自己的感情打基础。因此，我们必须引导学生怎样去观察世界，怎样去反映现实生活，怎样去深入感情世界。 那么，怎样去引导呢？ 首先，要给学生减压，去掉写作神秘感。 写日记是一极好的途径和方法。每周要求至少写三篇，每周评定一次，大约一节课讲评，获得“好”或“很好”的同学上台领日记本，特别好的当堂宣读，师生进行点评。开始时学生写不好，这是正常的。教师可以告诉学生，只要会说话，会写字，有一个记忆的脑袋，有眼有耳有感觉就具有写好日记的本领。只要把当天的经历，见闻，想法写成文字就是一篇日记。设定等级，达200字以上，表达清楚就是“好”或“很好”。评级开始放得很松，尽量上浮一级。日记中有不少可能是流水帐式、空洞无物式，词不达意结构混乱等等。我们在这

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   写作教学是语文教学中的一项重要内容，写作又是学生进入中学面临的一道较高的坎。不少学生怕写作。写作假大空，材料书中来，没有生活的影子，更找不到自己的特色，读之如同嚼腊。笔者认为，这与教师的指导方向和教学方法出现偏差不无关系。
初中写作教学的根本目的是什么？是为学生今后走向社会、走向生活打基础，是为他们正确地观察世界、准确地反映现实生活和自己的感情打基础。因此，我们必须引导学生怎样去观察世界，怎样去反映现实生活，怎样去深入感情世界。
 那么，怎样去引导呢？
 首先，要给学生减压，去掉写作神秘感。
 写日记是一极好的途径和方法。每周要求至少写三篇，每周评定一次，大约一节课讲评，获得“好”或“很好”的同学上台领日记本，特别好的当堂宣读，师生进行点评。开始时学生写不好，这是正常的。教师可以告诉学生，只要会说话，会写字，有一个记忆的脑袋，有眼有耳有感觉就具有写好日记的本领。只要把当天的经历，见闻，想法写成文字就是一篇日记。设定等级，达200字以上，表达清楚就是“好”或“很好”。评级开始放得很松，尽量上浮一级。日记中有不少可能是流水帐式、空洞无物式，词不达意结构混乱等等。我们在这些方面不做过多要求，只要达到规定字数，把字写好，把标点写正确就行。其他问题待学生有了兴趣之后再分步解决。因为，我们的目标就是降压，去掉写作的神秘感。就是要让学生感觉到---原来写作并不难，我能够写作，而且能够写好。能让他们感觉到“我居然这样棒”就最好！
心理压力减去了，信心树起了，有了成功的喜悦就敢写，而且愿意写。只有写，你才会写；文章是越不写，越不会写；越不愿写，越不敢写；你天天想有朝一日写出一鸣惊人的好文章，可是却不愿从一鸣烦人写起，那就永远不会有一鸣惊人的时候。
不定写作范围，内容和主题，想写什么就写什么，若“思想”降格为“意念”，“文章”降格为“文字”，则是“化意为字”！化“意念”成“文字”，记见闻，写感思，无所不入童眼，无所不入稚笔，自由自在地写文字片语，没了清规戒律。人的生命即意念流动，意念流动就可随笔化意为字。写，成了倾吐与快乐，成了生活与生命。  
多鼓励、多表扬，少挑刺、少“规矩”。孩子就在无数试笔中，树自信，成自觉，立笔成文。写作，就如同说话一样回归本然和生活。
其次，要说真话，诉真情，做真实、自由、个性之“人”。
经过约一个月左右的训练，学生有了写作的欲望和信心就要逐步增加一些要求，如结构，段落，条理等等。更重要的是要引导说真话，诉真情，一定要堵住说假话的苗头。
教师课堂上讲真话，学生口头“我口说我心”，笔头“我手写我心”，师生不虚伪、不矫揉、不造假，解放人性精神，灵魂自由舒展。师生在语文课上，不撒谎：不故意撒谎，也不被迫撒谎。
让学生说“人的话”——真实、自由、个性的“人性”之话，不要教唆学生说“神的话”——假话、大话、套话，也不放任学生说“鬼的话”——自私、冷漠、仇恨的话。总之，说话、写作，既不拔高，做“虚伪之神”，也不降低，做“非人之鬼”，不“装神”，不“做鬼”，做真实、自由、个性之“人”。
人有话不只要说，而且要写，多半是为了给别人看，并想求得别人的信服或感动。而要想使人信服、感动，自己就先要有真实的思想和感情的流露。
我们一定要千方百计让学生明白感人的文章一定来自作者仔细观察，来自作者内心深处并经过深思熟虑的。那些经历，那份情感感动过作者，所以也能打动读者。因为情真，所以感人。好文章来不得半点虚情假意，否则，读者就会有被欺骗的感觉，这样的文章一文不值。
别人写的再好，那毕竟是别人的，你拿来写上自己的名字，那是偷窃；你自己写的再差，那也是你自己的，那是创造！你可以毫不犹豫毫不心虚毫无愧疚地在文章上签上自己的名字，因为，它是出自你的脑瓜你的手！！！
总之一句话，要较“真”。
第三，写新鲜事，写身边事，写平凡事，写别人没写过的事。
我们的每一个今天都不同于昨天。每一天的你我，每一天的世界都是新的。把学生的注意力引入到每一个新的一天中，去发现不同于昨天的人和事，去体察昨天和今天的细微变化，从而把握事物的特征。
世界是个大舞台，我们每一个人都在这舞台上上演着一出出戏剧。课内课外、上学路上、大自然中、家庭生活、师生之间、同学之间、父子之间、其他人与人之间，在每一个人的身上都有写不完的材料，他们的行为、思想、情感，他们的举手投足，他们的嘻笑怒骂挖掘不尽，书写不完。
关注今日事，关注身边的芝麻粒儿小事，平凡事，不写“董存瑞舍身炸碉堡”的惊天大事。写别人没有写过的事，写自己身边和身上的事，写那些印象深刻的曾经感动过自己的事。要告诉学生，对生活，对世界的认识和感悟只要是新的，独一无二的，那就是你的发现和创造，是可以“申请专利”的。也只有新的独一无二的东西更能吸引读者的眼球。旧的，别人写过的或书上已有的材料是很甜的甘蔗，但已被别人嚼过了，写作的快感尤如甘甜的蜜汁已经随着甘蔗“咯崩”的断裂和“沙沙”的咀嚼声沁入作者心田。我们捡起来再写，那就只能品尝“甘蔗渣”的滋味，谁愿品尝？
写作的源泉来源于生活，来源于平凡的人和事。
不要小瞧小事平凡事。《红楼梦》写的就是吃吃喝喝乐乐事，《贫嘴张大民的幸福生活》写的就是许许多多的家庭中的芝麻小事平凡事，少年作家韩寒的《三重门》大部分是学校生活。那些人和事似乎就发生在我们的家庭和学校，就发生在我们的父子之间，师生之间，同学之间。我们是那样的熟悉，是那样的容易引起共鸣。因为我们就在这平凡中生活。平凡的人，平凡的事，但许多人在平凡中有滋有味。平凡小事更能见真见情，也只有真情才弥足珍贵。因此，我们要引导学生抓住细微事平凡事做文章。能够在自己的圈子里抓住小事平凡事做文章，那么，他们对世界的认识和对生活的态度将会有很大的提高，写作水平将会有质的飞跃。
 爱表现自己，参与意识强，是中学生的心理特征之一。为强化学生的写作动机，教师要有计划、有目的、有准备地开展各种丰富多彩的有意义的活动，为学生提供、创设写作题材，让他们有东西可写，从而解决写什么的问题。
第四，榜样的力量是无穷的。
在写作教学中，教师一定要重视榜样的作用。平时上课分析文章一定要牢记这根弦。大凡入选的课文，都是精心之作，编者斟酌再三。因而我们要让学生明白：某篇文章很好，为什么好。是主题、语言、结构、情感、人物的描写还是什么？例如《小巷深处》就可以作为选材、人物描写、情感主题等方面的参照，每篇文章在分析时找一个或多个可以作为写作的参照系并与学生的写作实践作比较，让学生明白这些文章为什么精彩，自己与之有多大差距，明确努力的目标。我们还可以介绍一些青少年作家以及他们的作品给学生欣赏，像小说和电视剧《三重门》，让学生感觉到那小说那电视剧 写的似乎就是自己圈子里的人和事。同时，教师更要重视学生中那些精彩之作，有了精彩之作就给予肯定，并推荐给全班同学，更好的可以推荐给校报或书报杂志。
榜样的力量是无穷的。优秀作家作品可以作为榜样，优秀学生和他们的精彩之作同样可以作为榜样，那些不太优秀的同学只要有一两句精彩的话也可以作为榜样。能作为榜样在班上颂扬，那是何等的光彩和幸福？那种旺盛的写作热情、自信和成就感将会在心中发酵，那时，写作将是一件轻松自如的事。
  第五，系列训练是写好作文的保障 
        学生写作水平的提高，光有热情是不够的。还得在训练上多下功夫。要想收到实效，就得安排一个训练计划，要有个比较科学的“序”。按照学生的认识规律，由易而难，由简到繁，循序渐进地进行训练。
初一以记叙为主，字数在300左右，初二以记叙，议论，抒情为主，字数可以达到600至800，有些同学可以达到1600字以上，文辞，结构，思想感情的表达可以达到较高水平。 
        要天天练笔，磨练学生的写作意志。 
       日记是学生生活的仓库，是学生笔耕的田野，是学生绽放思想火花的天空。作文的量与质具有密切关系，没有量的积累，就没有质的飞跃。谁企图仅凭课内作文的训练来提高学生的作文水平，那是相当困难的。日记作为一种语文习惯，的确应该强化。我们规定学生每篇的日记量为300字左右。每周三篇，坚持一年就是120篇，写作总量突破4万左右，汇细流以成江海，水长滴足能穿石。经过近一年的系统训练，很多同学都能够将日常生活信手拈来涂抹成文，一段经历、一番思虑、一缕伤痛、甚至每周讲评日记都能够出新出奇，百写不厌。
 

揭起松