概要： 蔡军华 [内容提要]：一堂课的成功，必须注重导入新课的艺术。新课导入可起到事半功倍的作用，教师在教学中应重视新课的导入，只有通过形式多样的导入方法，才能提高我们的教学效果。[关键词]：语文、导入、学生、兴趣 著名教育家苏霍姆林斯基指出：“听有智力方面的工作都依赖于兴趣。”在语文课上，好的导入就能激发学生的学习兴趣，成为一堂课的良好开端。那么，怎样设计好一堂语文课的导入呢？笔者在教学、实践中进行了尝试，总结起来有以下几种： 一、情境导入教师讲一个意味深长的故事，朗诵几句抒情性强的诗歌，做一个简单易懂的实验，唱一支嘹亮动人的歌。把学生带到特定的情境之中。例如：在学习《音乐巨人贝多芬》时，我首先让学生听贝多芬的《命运》交响曲。音乐声响起，在激昂的乐曲声中，我介绍道：贝多芬的耳疾起于28岁的时候，自此至57岁逝世，其间二十余年全是聋疾为祟的时候，然而他的大部分的作品却在这段时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续创作，终于谱写出了伟大的《第九交响曲》。所以，贝多芬的伟大，绝不只在于他是一个音乐家，还在于他勇于直面人生的极度苦闷并将音乐融入与命运的不屈

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  蔡军华
 [内容提要]：一堂课的成功，必须注重导入新课的艺术。新课导入可起到事半功倍的作用，教师在教学中应重视新课的导入，只有通过形式多样的导入方法，才能提高我们的教学效果。
[关键词]：语文、导入、学生、兴趣 
著名教育家苏霍姆林斯基指出：“听有智力方面的工作都依赖于兴趣。”在语文课上，好的导入就能激发学生的学习兴趣，成为一堂课的良好开端。
那么，怎样设计好一堂语文课的导入呢？笔者在教学、实践中进行了尝试，总结起来有以下几种：    
一、情境导入
教师讲一个意味深长的故事，朗诵几句抒情性强的诗歌，做一个简单易懂的实验，唱一支嘹亮动人的歌。把学生带到特定的情境之中。
例如：在学习《音乐巨人贝多芬》时，我首先让学生听贝多芬的《命运》交响曲。音乐声响起，在激昂的乐曲声中，我介绍道：贝多芬的耳疾起于28岁的时候，自此至57岁逝世，其间二十余年全是聋疾为祟的时候，然而他的大部分的作品却在这段时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续创作，终于谱写出了伟大的《第九交响曲》。所以，贝多芬的伟大，绝不只在于他是一个音乐家，还在于他勇于直面人生的极度苦闷并将音乐融入与命运的不屈抗争中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。                                                                             
今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎么样的形象。
二、提问导入
这种方式可以立刻调动学生思考问题的积极性，学生思维活跃，课堂上充满着创新的活力，既能培养学生的发散思维，又能培养学生从已有知识中筛选、提取信息的能力，起到温故知新的效果。
例如：苏轼的《记承天寺夜游》一课的导入，我是这样设计的：“自古以来，许多文人墨客借月抒怀．写下了大量有关‘月’的古诗文，谁能说出有关•弓•的古诗文名句?”话音刚落，学生们纷纷举手．争先恐后．说出了他们平时积累的许多有关“月”的古诗文名句：“但愿人长长久，千里共婵娟。”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西：”……
三、设悬导入
教师根据教学内容，有意识地设置疑问，引起学生注意和思考。
例如：在教学《藤野先生》时，我设计了这样一个导入：1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客----两位中国记者。他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容。老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头、不敢相信而后潸然泪下。你们知道这个老人是谁吗？他为何有这种反应？这样一来，学生的热情一下子高涨了，急不可待要进入课文的学习。 
四、解题导入
就是引导学生从分析课文题目入手研读课文，因为有文章的题目揭示了文章的中心思想，或从整体上把握了文章的结构。
如：讲《从百草园到三味书屋》一文，我引导学生分析：从题目中可知本文主要写了哪两个地点的事？学生答道：“百草园、三味书屋两个地点的事”，我接着引导：“本文哪些段落写‘三味书屋’的生活”，学生很快理清文章的结构层次，也便于学生深入地理解作品。
五、巧设圈套导入
无论是道理还是知识的学习，如果能让人亲身体验，定会长久不忘。这种注重学生体验的思路，也是新时期语文教学中的一个闪光点。因此，如能在导入环节中运用新奇的方式让学生亲自体验一番知识的内涵，势必会让学生学得更主动、更快乐。
例如：在教学《山中访友》一课前，我先做了个调查：“孔子教导我们‘知之为知之，不知为不知’，也就是说在学习中要实事求是。下面请本着实事求是态度，没预习课文的请高抬贵手。”几个同学怯生生地举起了手。我叫起了其中一位：“很好！请根据文章标题猜猜本文的内容。“他果然中了我的圈套说写了作者到山中拜访了一位隐居的好友，并和他作了愉快的交谈……我郑重其事地总结道：“说得很好，想象丰富奇特，语言流畅生动。可是大家说本文作者所拜访的朋友是人吗？”“不是，是自然界的景物！”……这样一来，那些没预习的同学都恍然大悟，明白了今天所学课文的主要内容。 
总之，语文课导语的设计，要结合学生的语文水平和文章的特点，具有知识性、趣味性、生动性、形象性、感染性，一下子抓住学生的心。我国著名教育改革家魏书生老师说：“好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”愿朋友们设计更好的导语，为语文课添上精彩的一笔。