概要： 用激情去感化学生的心灵——一名语文老师的实践心得涟水县保滩中学 孙承明摘要：教师心中有真爱有真情，便会有不懈的内驱动力，这些真爱真情促使教师不断的自我发展，自我提升，自我超越，以便在教学中不断地燃烧自己，全身心地投入备课，精心设计每一个教学环节，通过入情入理地富有文采地讲演，不断感动自己也去感染学生，从而创设教学佳境。关键词：追求 学习 激情 燃烧 感染正文：我的课堂教学始终在追求这种效果：教师激情洋溢，学生精神抖擞。因此，我觉得作为语文教师必须具有似火的教学激情。只有老师倾注满腔热忱，才能对学生产生感染力和辐射力，才能完成我们肩负的使命。拥有了激情，才会鼓足生命的勇气，扬起远航的风帆，孜孜不倦地追求——顺境不自傲，逆境不气馁；成功不自负，受挫愈坚强。我在十年的语文教学中，不断求索，不停尝试，发现激情是通往语文教学佳境的必经之路。一、源头活水——不断的追求与超越 （一）朴实的教师观我认为作为语文教师，最重要的应是心中有爱有情：有满腔的爱国热情，热爱教育事业，热爱学生，这样便会有不懈的内驱动力。爱祖国。自古以来，中华民族虽灿烂辉煌，却也充满艰辛与苦难。然

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 用激情去感化学生的心灵
——一名语文老师的实践心得
涟水县保滩中学  孙承明
摘要：教师心中有真爱有真情，便会有不懈的内驱动力，这些真爱真情促使教师不断的自我发展，自我提升，自我超越，以便在教学中不断地燃烧自己，全身心地投入备课，精心设计每一个教学环节，通过入情入理地富有文采地讲演，不断感动自己也去感染学生，从而创设教学佳境。
关键词：追求  学习  激情  燃烧  感染
正文：我的课堂教学始终在追求这种效果：教师激情洋溢，学生精神抖擞。因此，我觉得作为语文教师必须具有似火的教学激情。只有老师倾注满腔热忱，才能对学生产生感染力和辐射力，才能完成我们肩负的使命。拥有了激情，才会鼓足生命的勇气，扬起远航的风帆，孜孜不倦地追求——顺境不自傲，逆境不气馁；成功不自负，受挫愈坚强。
我在十年的语文教学中，不断求索，不停尝试，发现激情是通往语文教学佳境的必经之路。
一、 源头活水——不断的追求与超越  
（一） 朴实的教师观
我认为作为语文教师，最重要的应是心中有爱有情：有满腔的爱国热情，热爱教育事业，热爱学生，这样便会有不懈的内驱动力。
爱祖国。自古以来，中华民族虽灿烂辉煌，却也充满艰辛与苦难。然，正是华夏民族的不甘落后的精神和不懈奋斗的激情，成就了今天的新中国。今日的我们仍应为祖国的繁荣昌盛而全心付出。中华民族几千年的文化传承，其主旋律就是忧国忧民，即“天下兴亡，匹夫有责”。 作为语文教师应“以天下事为己任”，以教育为己任，在内心永燃爱国之火；钟情祖国语言文字，触摸民族历史与文化，传承兴国之热忱。
爱教育。窦桂梅老师说“没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒有其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。” 作为语文教师，我们应本着“一切为了学生”的宗旨，以敬业务实的工作精神开拓、进取：立足于讲台，用新鲜的潺潺活水浇灌学生求知的心灵，奏响提高教学质量的凯歌；委心于课后，用灵动的智慧音符去弹奏学生的“心灵之乐”，架起情感沟通的桥梁；放眼于未来，用高洁的人格去默化学生的灵魂，铸就道德之长城！
爱学生。学生似一张纯洁的白纸，我们应用爱和智慧去描绘一幅幅绚丽多姿的图画，谱写一曲曲美妙和谐的乐章；我们应用热情之火点燃孩子们理想的明灯。不渴求名垂千古，流芳百世，但我们会骄傲地说：“我们的青春将在一批又一批学生的身上得到延续和永生！” 
作为教师，我们应做好准备，倾我们所有，全力以赴。我们的梦想与学生连在了一起：学生是幸福的，我们就是快乐的；学生是进步的，我们就是欣慰的；学生是出色的，我们才是优秀的。只要我们热爱学生，即使是平静平和的，其中也必蕴藏着含蓄的激情，而这恰恰为课堂气氛奠定了深沉的激情曲。
（二）终身的学习观
汉韩婴曾写到“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”初读时很是不以为然，可八年的从教生涯，使我深深地体会到教师的智慧应像泉水一样喷涌，思想言行都要做学生的榜样；学无止境，教育事业永无终点，作为教师必须要不断的自我发展，自我提升，自我超越。前苏联教育学家B.A.苏霍姆林斯基认为教师必须要做到“读书，读书，再读书—-要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。” 我牢牢记住这些警句，并竭力身体力行。
语文是文化的载体，它本身也体现着文化。那么语文老师就是在跟文化打交道，要让学生沉浸在良好的文化氛围中，教师必须要有丰厚的内涵、开拓的视野。因此作为一名语文教师，不仅要懂得教学的常识，深知本学科的渊源，更应博览群书，不断探索自我。
薛法根老师说“语文课需要简单，需要深刻的简单，需要老师有深刻的底蕴，老师千万不要把简单的搞复杂，但同时老师也要付出自己的教学智慧。没有广博的阅读，没有底蕴来吸引学生，是不行的。老师的语言缺少思想，缺少个性，也吸引不了学生。”  
语文课堂教学是一首流动的音乐，随时都会有不确定的音符带来新的生成的乐章。因此，语文教学离不开教学机智。灵动的教学机智，恰当的临场处理，会奏出精彩的乐章。课堂教学机智可以化腐朽为神奇，化平庸为高尚，但它不是天生的，它需要教师用激情用心领悟才能形成。拥有教育教学智慧的老师，才会将课堂演绎成丰富多彩的、变化多端的小世界。为此，教师一定要有丰富的智力生活，不断学习。前辈们有一个比喻“给学生一杯水，教师要有一桶水”，我不太赞成这句话。因为这桶水总会陈旧，总有被取尽之时，而我们学过的东西随着时代的发展，有些也已经束之高阁，大量的新信息、新知识要迅速掌握，因此，我觉得教师的学习必须如溪水长流，与时俱进。
窦桂梅老师说“怎样让我的激情永葆青春？我的回答是——读书。只有读书才能让我们拥有更宽广敏锐的心灵，而拥有了宽广敏锐的心灵，我们才能常常感动，常常饱含进取的激情。” 每当我松懈之时，总会想起朱熹的“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”，就像薛法根老师所说“语文课应该是简单、朴实的。简单是一种教学中的大气度大智慧！它来源于对学生真诚、真切、真实的爱；来源于教师丰厚的修养和教学艺术；来源于对教学生活的发现和深刻的认识！” 我于是就这样鞭策自己不断的追求与超越。
二、 激情似火——燃烧自己
教师的教学激情是课堂气氛的营造者，是学生情感的点燃者。只有有了教师的教学激情，才会有学生的接受热情，才会有课堂上师生双方的物我两忘、如痴如醉的教学气氛。教学激情是一枚火种，而教师首先得燃烧自己。
苏霍姆林斯基认为真正的教育能手“他们的教育素养从备课就能看得出来。他们是按照教学大纲、而不是按照教科书来备课的。他们仔细地思索过教学大纲以后，就把教科书里有关的章节读一遍。他们这样做是为了把自己置身于学生的地位，用学生的眼光来看教材。” 
我们苏教版中学语文教材的内涵极为丰富：有的饱含中华民族赖以生存发展兴旺发达的重要精神支柱——爱国主义精神；有的向学生展现多姿多彩的人生画卷，以美的情感、美的形象、美的语言感染学生，启发他们珍惜人生最可宝贵的金色年华；有的展现斑斓多姿的民俗文化，让他们在平中有奇的描述中，感受传统文化的熠熠光辉；有的为读者提供认识世界的科学的立场、观点、方法等。课文大部分反映了人文的内容，无论写社会、写人物、还是写景物，无不倾注了作者的爱与憎，好与恶。而这些材料对帮助中学生树立正确的人生观、世界观能起很大的作用。于漪老师说：“语文教师是育人的人，他必须帮助学生实现精神的充实、伸展与升华。” 
因此我们的语文教育不能只停留在课文的表层，而必须带领学生走进作品或显现或蕴含的思想高境中，引导学生在先哲先贤那一篇篇充满睿智的文章和一部部感人肺腑的作品中去感悟社会与人生，思考生命的意义和价值，实现精神的觉醒，灵魂的提升。而“一个称职的语文教师在组织教学时总是能‘缘文释道’，‘因道解文’，以文中内在的高尚思想、道德、情操拨动学生的心弦，可以既让学生感受到语言文字表情达意的表现力和文中生命力，又受到文中情与理的潜移默化的影响。 
语文教师就是要拨动学生心灵的琴弦。于漪老师说“教师在教一堂课时首先以坚定的自信、充足的知识储备、周密的课堂设计、全神贯注的工作热情为前提，对所授课程内容有深刻的理解，并由此产生的强烈的情感体验，然后通过语言、表情乃至动作引发学生的想象力，把他们逐步引入作品所规定的情境” 这就要求语文老师在上课之前必须饱满激情认真备课。
我在教学实践中深有体会：教师如果没有真知、真理、真情绝不可能迸发教学激情，也绝不可能感染学生。苏霍姆林斯基认为“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么听到讲述就越是情感鲜明，学生听课以后需要化在抠教科书上的时间就越少。真正的教育能手必有真正丰富的情感。” 我在备课时总被教材中的好文章所感染，好多时候都彻夜难眠。如：诸葛亮的《出师表》，我每读一遍，作者的“鞠躬尽瘁，死而后已”的拳拳之心，总让我感动不已，甚至为之流泪，而且这种感动总萦绕心际，而后弥散于全身的每一个细胞，使我不能自已的充满着解读和讲授激情。苏霍姆林斯基认为“真正的教育能手知道的东西，要比学校里学习的东西多得多。” 因此我无论在备哪一课，都极其认真用心。同样为能上好本课，我在课前查阅大量的历史资料以及与诸葛亮有关的诗文，并尽量把它们背上变成自己的东西牢记脑中。这样上课时，我激情飞越，精彩的讲演不仅感动了学生，也感动了我自己。

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