概要：构建和谐语文，自然需要配套改革。因此语文教学的调整势在必行。措施如下：1、改革课型结构，改变课时安排：把课分为教读课、阅读课和写作课，目的是加大学生的阅读量和写作量。课时实行“四二一”分配：即每周四节课的时间用于学习课本，二节课的时间用于自由阅读，一节课的时间用于写作（若课程紧张，可灵活处理，每两周一次）。2、改革作业内容与形式：建立了周记本、字词积累本、阅读笔记本、语文摘抄本（素材积累）和作文本。3、改革作业批改办法：阅读笔记本和周记本每周抽查，语文摘抄本每月抽查，重点促使学生日积月累；作文实行分类批、面批、学生自批或互批，教师平时加强批改方式的指导。5、开展丰富多彩的语文活动：主要是常规类，注重的是语文各项评比活动。例如：优秀集团军、阅读积极分子等。语文课“四二一”的改革和扎实的监管，师生共读共写，阅读量增加了，写作实践多了，学生的语文“习得”更多了，学生语文成绩提高了，尤其是语文中等生进步更加喜人，这样语文A率的提高就有希望了。四、坚定的突围方向是提高语文A率的关键风向决定航线，方向决定成败。语文A率的提高，肯定离不开语文的突围方向。方向都不对了，难免象无头苍

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构建和谐语文，自然需要配套改革。因此语文教学的调整势在必行。措施如下：1、改革课型结构，改变课时安排：把课分为教读课、阅读课和写作课，目的是加大学生的阅读量和写作量。课时实行“四二一”分配：即每周四节课的时间用于学习课本，二节课的时间用于自由阅读，一节课的时间用于写作（若课程紧张，可灵活处理，每两周一次）。2、改革作业内容与形式：建立了周记本、字词积累本、阅读笔记本、语文摘抄本（素材积累）和作文本。3、改革作业批改办法：阅读笔记本和周记本每周抽查，语文摘抄本每月抽查，重点促使学生日积月累；作文实行分类批、面批、学生自批或互批，教师平时加强批改方式的指导。5、开展丰富多彩的语文活动：主要是常规类，注重的是语文各项评比活动。例如：优秀集团军、阅读积极分子等。
语文课“四二一”的改革和扎实的监管，师生共读共写，阅读量增加了，写作实践多了，学生的语文“习得”更多了，学生语文成绩提高了，尤其是语文中等生进步更加喜人，这样语文A率的提高就有希望了。
四、坚定的突围方向是提高语文A率的关键
风向决定航线，方向决定成败。语文A率的提高，肯定离不开语文的突围方向。方向都不对了，难免象无头苍蝇到处乱飞，结果可以预见。
语文总分150分，分值比例如下：语基30分、阅读60分、作文60分。中考想冲A成功，假想作文只得48分，那么有以下几种得分情况：语基29分、阅读50分、作文48分；语基28、分阅读51分、作文48分；语基27分、阅读52分、作文48分等等。
因为中考作文波动性很大，不能估算得太高，那是不现实的事情，好生打底48分已经算很不错的了。由此可见阅读是块大蛋糕，中考语文想得A，阅读这一关不拿下，想挑战成功就显的比较困难。
语基27分、阅读52分对好生来说也并非易事，这样作文也成了突围方向。况且即使你平时作文水平不错，谁又能保证你中考分数不低于48分呢？不管是为了保本48分，还是为了提高接近48分，加强作文训练才是不变的真理。
也许语文同行会说，阅读和作文是突围方向谁不知道，还需要你重复吗？问题是又有多少语文老师能一以贯之，长抓不懈、抓早抓实呢？大家是否注意“坚定”两个字的含义，“坚定”就是不动摇。由于平时教学时间紧张，多少老师拿得起放的下？扪心自问，许多老师平时都把大部分的时间贡献给了文言文教学和课文的教学，又能有几人真正引导学生重阅读、勤写作呢？平时教学很难做到，初三年总复习时间更紧，重阅读、勤写作势必成为一句空话。再说，等初三年总复习再来重阅读、练写作总觉得时间晚了点。

五、扎实的专项训练是提高语文A率的保障
突围方向确定了，就要毫不动摇的前进，抓落实才是硬道理。语文A率的提高离不开扎实的专项训练。
阅读写作能力的考查始终是中考语文试题中所占比重最大的部分。因此在复习阶段，老师要指导学生认真地对三年来的阅读写作实践进行感悟反思和理性思考,从中产生一些顿悟,明白一些阅读写作的道理,归纳出一些阅读写作的规律和技巧。
（一）阅读训练：
通过对近年来中考语文情况的分析，一条共同的经验：中考语文A的获得，很大程度上得益于广泛的课外阅读。阅读训练包含阅读书籍活动和阅读试题训练两方面。
1、“阅读书籍活动”：
（1）书海茫茫，鱼目混珠。如何在书海中淘金？主要有狭义和广义两类。
狭义的范围，即《新课程标准》推荐的经典名著阅读。老师必须引导：学生时代应该多读经典，那是给自己的底蕴存钱。而且经典的潜移默化越早越能发挥效能，等长大成型了，读经典可能就只剩下单纯的学习知识的意义了。读经典不能错失良机，而享受武侠小说等娱乐性书籍，什么时候都可以读。名著的购买，若学生无经济能力，可以采用学生讲故事或老师办讲座的方式进行。
广义的范围，即五类应读之书。培根说：“凡有所学，皆成性格”。读什么书，对一个人的精神成长，实在太重要了。初中阅读应该由浅入深，学会叩开五扇阅读大门：第一扇大门是历史之门。不妨读一读林汉达、曹余章先生的《上下五千年》、唐德刚的《袁氏当国》、《晚清七十年》，对于形成你的历史观，提高你的史识，对于将现实与历史联系起来，从而历练出一双洞察事物、明辨是非的眼睛，无疑将十分有益。第二扇门是空间之门。比如美国作家房龙的《地球的故事》，它向我们介绍了世界各地的天文地理生态环境，乃至由此而形成的人文环境。第三扇大门是感情之门。美国作家怀特的《夏洛的网》是一本很好的童话，童话对我们培养爱心，留住童心，有不可替代的作用。读散文小说也是提高自己情趣和品位的一个途径：梁实秋的《雅舍小品》、林语堂的《中国人》、丰子恺的《丰子恺随笔》都很好。第四扇大门是理性之门。建议同学们读一读《苏菲的世界》，这是一本通俗的哲学通俗读物，通过书信的形式把深奥的哲学问题说得十分浅近，简明易懂，让我们思考一下生命问题，思考活着是为什么，思考——下如何找到安身立命之所。第五扇大门是美学之门。朱光潜关于谈美的书，如《美学书简》，对学生形成“自由的思想，独立的精神”有极大的帮助。
另外，还可以鼓励学生阅读千字美文。a、学校或班级征订的杂志等刊物：《读者》、《演讲与口才》、《美文》、《小小说》等，鼓励学生多读那些：贴近学生生活实际，多为学生所熟悉且感兴趣的，同时文质兼美、文体特征鲜明，富有文化内涵和时代气息的文章。b、老师摘选、师生共同打印的：各类质量检查、中考的阅读文章。后者目标显然更直接，更明确。
（2）为了保障阅读顺利进行，多渠道为学生创设阅读环境和条件，举措如下：a充分利用图书室、阅览室、网络教室。b建立班级图书角。图书角的书由学生从家中带来，没有的也可以买新的，每人至少一本，多多益善。语文课代表造册登记，语文老师派专人管理，定期反馈。这样一学期下来每个学生在班上就可读到至少几十本书，然后这些书每学期更换一次，还可以各班级更换。图书角阅读贵在语文老师的引导和监管。c开展宣传评比活动。开一次特殊班会，争取家长支持，鼓励家长做读书人。开展“阅读积极分子”、“书香班级”等评比活动。
2、“阅读试题训练”：
阅读训练重在规范，明确阅读目标，即搞清楚“写什么、怎么写、为何写”。中考前的训练，不迷信中考信息，尤其是在中考前几天不要迷信名校资源。
（1）训练阅读的四种能力：
a整体感知能力：注重文章中的那些关键句，如中心句、总起句、总结句、过渡句、抒情议论句（主要在记叙文章中），反复出现的语句。它们能帮助我们准确理解文章的主题思想，把握作者行文思路、思想倾向，理清文章结构层次。
b审察题目的能力：审察题目，就是揣摩题目中重要信息的含义，了解问题的指向，明确答题的要求，并据此确定阅读的范围，答题的思路。平时教学也应规范，注重从题目入手。
c筛选信息的能力：筛选信息的正误，关系到答案的正误。要学会分辨有效信息和无效信息，主要信息和次要信息，理清信息与信息之间的关系。
d语言表述的能力：语言表述是答题的最后一关，不仅要求形成的答案要点完备、规范，而且要求语言通畅，简洁明了。
（2）阅读训练的策略：
a明确思路和步骤：虽然学生每天都在阅读，但未必都清楚有关阅读的一些程序性知识。阅读的程序步骤概括为：整体感知→梳理文脉→筛选信息→代入问题→确定范围→前后推敲→磨练语言→得出答案。
b力争五个“准确”：即准确把握文章主要内容，准确理解词语的语境义和重要语句的深刻含义,准确理解文章主旨和思路，准确领会文章的写法和特点。
c树立两种意识：即“原文意识”和“整体意识”。我们不难发现大部分阅读试题答案都应该在原文中找到依据和理由，平时注重文本阅读探究活动的时效性。对于主干性的阅读试题，一定要在整体把握文章内容的基础上再进行解答，要根据试题要求，完成筛选出相关内容要点。
d重视试题的来源：精选泉州近三年的各类中考阅读题、各县市质检阅读题、《海峡教育报》的部分阅读试题练习。
e重视考点的学习：关键是组织学生共同解读考试说明和考试大纲，让学生掌握各阅读文体的考点，力争考点烂记于心。老师就各文体考点出专项试卷组织检测，人人必须过关。
f注重时间安排：凡是预则立，不预则废。每学期至少6次（期中、期末、期中前两次、期中至期末之间两次）的阅读试题的训练或竞赛。尤其是在初二下学期力度加大（因为三种文体基本上都学了），初二下学期至初三上学期（整一年），整一年的提前专练，既充实了此阶段学习内容，又避开初三下各学科堆积如山的练习高峰期，可谓一箭双雕。
g重视练习效率：在鼓励老师下水试题的同时，也鼓励学生提高练习效率。即平时保证足够的做题时间；灵活运用答题技巧；提高答案准确率：务必自己先做题，接着对答案，最后用红笔订正，反复训练，学会表达，力争自己答案靠近标准答案。也就是说在一定量的阅读训练中可以通过对自己的答案与标准答案的反复比较思考,纠正自己的思路偏差,修整完善自己的思维。阅读材料要精选，试题要有思维含量，不要追求做得多，鼓励学生学会总结的做题思路和方法。

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