概要：F、预测课题研究的成果及形式：本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等。其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。例如：中国可持续发展教育项目“十一五”期间规划课题《以尊重为价值导向，探讨学生行为标准及培养途径的研究——深化尊重教育的研究与实践》开题报告对课题研究成果的预测设计是：序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式12006-2007年体现尊重意识行为调查问卷（了解在人与人，人与自然的相互关系中不尊重的主要问题）调查问卷22007-2008年学生参与，初步形成几十或上百条对中小学生具有指导作用的行为标准学生案例32008-2009年召开不同程度的观摩现场会（验证并进一步确定体现尊重意识的行为标准）会议42009-2010年形成上百条具有冲击力的教育行为教师案例52009-2010年召开不同程度的教师交流会（形成切实可行的以尊重为价值导向的教育途径与方法）会议62009-2010年北京市和全国范围的交流展示（通过

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F、预测课题研究的成果及形式：本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等。其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。
例如：中国可持续发展教育项目“十一五”期间规划课题《以尊重为价值导向，探讨学生行为标准及培养途径的研究——深化尊重教育的研究与实践》开题报告对课题研究成果的预测设计是：
序号 研究阶段
（起止时间） 阶  段  成  果  名  称 成果形式
1 2006-2007年 体现尊重意识行为调查问卷（了解在人与人，人与自然的相互关系中不尊重的主要问题） 调查问卷
2 2007-2008年 学生参与，初步形成几十或上百条对中小学生具有指导作用的行为标准 学生案例
3 2008-2009年 召开不同程度的观摩现场会（验证并进一步确定体现尊重意识的行为标准） 会议
4 2009-2010年 形成上百条具有冲击力的教育行为 教师案例
5 2009-2010年 召开不同程度的教师交流会（形成切实可行的以尊重为价值导向的教育途径与方法） 会议
6 2009-2010年 北京市和全国范围的交流展示
（通过会议交流，丰富并完善成果） 会议
7 2009-2010年 《教育活动与方法》（名称待定）  
8 2009-2010年 （名称待定） 学术著作
9 2010-2011年 研究报告、工作报告  
序号 完成时间 最  终  成  果  名  称 成果形式
1 2008年 《寻找自己生长点》 学生案例
2 2008-2009年 《改变教育行为》 教师案例
3 2009-2010年 教育活动的途径与方法 培训教材
4 2010-2011年 《尊重改变生活》、《研究报告》 学术著作
研究报告
 G、有效的组织保障：课题研究的组织机构和人员分工在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。他（她）是有识之士，是有志之士。有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实踏实实去干。课题组的分工必须是要分得明确合理，争取让每个人了解自己工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。
H、其他保障：如课题组活动时间；学习什么有关理论和知识，如何学习，要进行或参加哪些培训；如何保证研究工作的正常进行；课题经费的来源和筹集；如何争取有关领导的支持和专家的指导；如何与校外同行交流等。
例如：中国可持续发展教育项目“十一五”期间规划课题《以尊重为价值导向，探讨学生行为标准及培养途径的研究——深化尊重教育的研究与实践》开题报告对课题研究保障条件的分析是：“本课题研究在“九五”、“十五”研究基础上继续深化。在“九五”期间，研究以尊重为突破口的基础道德教育，构建了基础道德的基本框架，尊重的五个维度——尊重自己、尊重他人、尊重社会、尊重自然、尊重知识；在“十五”期间，以尊重为价值导向，改变教育行为；在 “十一五”期间，仍然是紧扣“尊重”二字，以尊重为价值导向，研究探讨未成年人的行为标准及培养途径。本课题由一直关注课题研究的陶西平主任把关定向；由中国科协学会管理中心教育专家委员会会长、常务会长、副会长、常务理事组成领导小组、顾问组、专家组、研究组和秘书处。本课题拥有一支稳定的，在哲学、社会学、心理学、教育学、德育、传媒等领域具有一定影响力的专家队伍，尤其可贵的是十余年的研究凝聚了有100多所学校参与的研究队伍。”
6、 简短的结语。开题报告的结语要简洁，可以对课题管理部门提希望，给研究人员提要求，可以表示课题组的态度和决心。
7、可以写上引文注释和参考文献。撰写开题报告时引用了他人的材料、数据、论点、文章要按要求注明出处。反映出课题组严肃的科学态度，体现出开题报告的科学依据，同时也是尊重他人劳动的体现。可以是页末注（脚注，在本页文章的下端）、文末注（段落后或篇后注）、文内注（行内夹注）和书后注四种。
    开题报告也可以有“致谢”。对于曾经指导、参加过选题、论证，或对此工作提供建议或便利条件，而又没有在课题组的同志，可用简短的文字表示感谢。
开题会上，有关专家必须详细审查开题报告，向研究者提问质疑。但开题会不同于成果鉴定会，更主要的应该是完善方案。在确定研究有明显价值的前提下，论证双方应全力讨论方案，提出意见和建议、修改补充方案。专家审查的内容包括：1、选题是否当，是否符合立项条件；2、课题论证是否充分；3、负责人的素质或水平是否能承担此课题；4、课题组力量如何或分工是否得当；5、资料准备如何；6、最终成果预测如何；7、是否具备完成本课题所需的其他条件；8、经过比较，本课题是否有更合适的承担人；9、其他原因（加以说明）。
让我们在学习中提高，在实践中发展，在课题研究中茁壮成长。         
 
 

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