概要：以上几点要求做到：少而精；针对问题；能指导操作；表述简明、准确，有具体贯彻要点，涵盖子课题，能理解把握。（2）课题的界定：对课题题目的界定；对条件词、关键词的界定，包括内涵与外延。例如：中国可持续发展教育项目“十一五”期间规划课题《以尊重为价值导向，探讨学生行为标准及培养途径的研究——深化尊重教育的研究与实践》开题报告对课题的概念界定：“本课题以尊重为价值导向，研究、探讨未成年人的行为标准及培养途径。1、以尊重为价值导向的行为标准——既尊重每一个生命（包括自己）的独特性，又能够按规则来约束自己的行为，是将个性和规则和谐地体现的具体的行为中。2、以尊重为价值导向的培养途径——自始至终紧扣尊重，既以尊重为价值导向，又把尊重的理念体现在研究目标、研究内容和研究过程中；把研究定位于学生的成长，教师的发展。无论是学生体现尊重意识行为的形成，还是教师行为的改变都是没有止境的一个过程，这项研究实际上是师生自身变化的过程。这个界定就是一种描述性的，而不是解释性的。”（3）改革的主张、研究设计。A、研究的指导思想。指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求，可以是哲学的、政治理

如何撰写教学科研课题的开题报告(教学论文),标签：语文教学论文大全,http://www.51jxk.com
以上几点要求做到：少而精；针对问题；能指导操作；表述简明、准确，有具体贯彻要点，涵盖子课题，能理解把握。
（2）课题的界定：对课题题目的界定；对条件词、关键词的界定，包括内涵与外延。
例如：中国可持续发展教育项目“十一五”期间规划课题《以尊重为价值导向，探讨学生行为标准及培养途径的研究——深化尊重教育的研究与实践》开题报告对课题的概念界定：“本课题以尊重为价值导向，研究、探讨未成年人的行为标准及培养途径。1、以尊重为价值导向的行为标准——既尊重每一个生命（包括自己）的独特性，又能够按规则来约束自己的行为，是将个性和规则和谐地体现的具体的行为中。2、以尊重为价值导向的培养途径——自始至终紧扣尊重，既以尊重为价值导向，又把尊重的理念体现在研究目标、研究内容和研究过程中；把研究定位于学生的成长，教师的发展。无论是学生体现尊重意识行为的形成，还是教师行为的改变都是没有止境的一个过程，这项研究实际上是师生自身变化的过程。这个界定就是一种描述性的，而不是解释性的。”
（3）改革的主张、研究设计。
A、研究的指导思想。指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求，可以是哲学的、政治理论的，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。例如：中国可持续发展教育项目“十一五”期间规划课题《以尊重为价值导向，探讨学生行为标准及培养途径的研究——深化尊重教育的研究与实践》开题报告对课题研究假设的定位是：“探讨以尊重为价值导向的行为的标准及教育的途径，在这过程中，通过改变教育行为和有效的教育途径、方法，中小学生就会逐渐形成尊重的意识，然后由于意识的原因，便会形成尊重人的行为，这必将会促进中小学生现代人格素质的形成、促进其可持续的发展，并能为增强德育实效提供可借鉴的操作模式。”
B、研究的具体目标。总目标、分目标，目标要实在，要可行。和内容。课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标：即本课题研究的目标定位，确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。
C、研究的具体内容。内容要紧扣课题的目标来分解。
例如：中国可持续发展教育项目“十一五”期间规划课题《以尊重为价值导向，探讨学生行为标准及培养途径的研究——深化尊重教育的研究与实践》开题报告对课题研究内容的定位是：
（一）研究的主要内容及框架。1、研究以尊重为价值导向的行为标准。（1）将培养以尊重为价值导向的行为落在尊重个性和规则。因为，每个人都是以其独特的个性存在者”（《马克思恩格斯全集》，第42卷，第38页，人民教育出版社，1979）。对生命的尊重，对生命价值的尊重，最基本的就是尊重生命的独特性。而每一个独立存在的生命不可能单独、孤立地存在，必然要与其他独立存在的生命发生关系，这就需要规则。以尊重为价值导向的行为标准——既尊重每一个生命（包括自己）的独特性，又能够按规则来约束自己的行为，将个性和规则和谐地体现的具体的行为中。（2）对行为标准的研究界定：这里指的行为标准不是大而空的概念，比如，尊重人、理解人、与人沟通、文明礼貌等；也不是具体的细化的礼仪行为，比如，“说话时看着对方的眼睛”、“看见别人的东西掉了主动帮助捡起来”，“进门关门看看后面是不是还有人”等等。本课题研究对日常行为具有一定的指导意义的关键行为，即能使人一看就明白，同时，又留出一定的教育空间。以“尊重他人”为例，“尊重他人”中的“尊重”概念大，不易操作，但如果把这个概念落到“不强迫别人按自己的意见做”；“不把任何一个人和其他人进行比较”；“若无其事地帮助别人”等，就容易理解了。（3）本课题主要研究在相互关系中的行为标准，即以尊重为价值导向，研究对自己、对他人、对社会、对自然的体现尊重的行为标准。2、研究培养体现尊重意识行为的教育行为。教师教育行为的改变是培养体现尊重意识行为的关键。对教师教育行为的界定：与学生的尊重行为所不同的是，教师的教育行为是针对学生的尊重行为的培养而言，更具有针对性。在“十五”研究中就有学校提出：让迟到的学生安静地走进教室；学生进老师的办公室变喊报告为敲门；申办示范校学生做评审；鼓励学生在原有基础上不断进步等等。尽管“十五”研究有了一个很好的起点，但教师的教育行为的改变还限于一个个的案例，没有形成规律。本课题拟在教育、教学、管理、校外活动、与家长沟通等方面，在实践中探讨培养体现尊重意识行为的教育行为，形成系统，促进教师教育行为的改变。3、研究通向目标的途径和方法。研究的途径与方法是研究得以实现的保障。在通常的教育工作中，往往习惯于提出目标，然后就是定计划、抓落实，继而总结、评比，这中间往往只有工作步骤，而少了通向目标的过程。因此，我们经常看到的一种现象就是概念不断翻新，作法还是老一套。本课题认为，造成这种现象的原因是只关注“要做什么”或“做了什么”，没有考虑“为什么要这样做”和“怎样做”。以尊重为价值导向，回答了“为什么要这样做”；确立研究目标——培养体现尊重意识的行为，回答了“要做什么”。从价值导向到研究目标，这中间还需要有教育的途径和方法。研究教育的途径和方法是在回答“怎样做”，只有回答了“怎样做”，培养体现尊重意识的行为才能真正落到实处。
（二）可能有的创新点。1、变概念为行动。将尊重，这一很抽象的概念落到具体的行为改变中。2、对培养当代中小学生体现尊重意识的行为的研究能很好地与传统的行为规范教育结合在一起，并且使“行为规范教育”有一个很高的起点——以尊重为价值导向。3、在研究以尊重为价值导向的行为标准的过程中，探讨教师教育行为的改变和相应的途径与方法，把尊重这个概念体现在研究的过程中。
（三）需要重点解决的问题。1、研究重点。（1）将以尊重为价值导向培养学生的行为，落在尊重个性发展和规则上。（2）研究人对自己、人与人、人与社会、人与自然相互关系中，以尊重为价值导向的行为标准。（3）在反思教育习惯中改变教育行为，从中探讨与之相适应的教育途径和方法。2、研究策略。聚焦小事，通过对小事的研究，透视文化，分析不同价值导向在具体行为中（包括教师的教育行为）的表现以及教育的途径和方法。
D、研究的方法、原则与策略：方法、原则与策略的理论支撑；方法、原则与策略的可操作性；方法、原则与策略的活动性。课题研究的方法：有观察法、调查法、实验法、经验总结法、个案法、比较研究法、文献资料法等。确定研究方法时要叙述清楚“做些什么” 和“怎样做” 。
例如：中国可持续发展教育项目“十一五”期间规划课题《以尊重为价值导向，探讨学生行为标准及培养途径的研究——深化尊重教育的研究与实践》开题报告对课题研究方法的定位是：“1、行动研究法。在行动中研究，在研究中行动，师生都是研究对象，又是研究的主体。2、案例研究法。聚焦身边的小事，通过对具体案例的分析，培养尊重行为，改变教育行为。3、调查研究法。通过问卷调查，分析不尊重行为，培养尊重行为。4、访谈法。通过对建国以来不同时期的教育界人士的访谈，了解价值导向对行为的影响。”
E、课题研究的步骤。课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。课题研究的主要步骤和时间安排包括：整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间；各阶段要完成的研究目标、任务；各阶段的主要研究步骤；本学期研究工作的日程安排等。
例如：中国可持续发展教育项目“十一五”期间规划课题《以尊重为价值导向，探讨学生行为标准及培养途径的研究——深化尊重教育的研究与实践》开题报告对课题研究步骤的设计是：“2006年10月--2007年7月——启动阶段：1、子课题校确定研究选题。一个学校根据实际情况，重点研究几个行为。在这过程中，互动交流，相互启发，以便准确确定研究目标。2、和有关单位合作，出调查问卷，了解在人与人，人与自然的相互关系中的不尊重的主要问题是什么。3、培训。了解有关尊重的研究成果，理解尊重对教育和我们自身发展有什么重要的意义。2007年9月--2010年7月——研究阶段：1、搭设研究的平台——边研究边征集稿件，同时，小会交流，大会推进。2、研究形成几十或上百条对中小学生具有指导作用的行为标准。3、研究形成上百条具有冲击力的教育行为。4、研究形成切实可行的教育的途径与方法。2010年9月--2011年12月——总结、结题阶段：1、推出典型经验。2、撰写研究报告、工作报告、学术著作。”

上一页  [1] [2] [3]  下一页