概要：（4）讨论交流，合作学习。 在个体学习后，让学生按照班级既定小组进行讨论。通过比较、说理、摒弃一切认为有错误或不妥的答案，筛选出正确的、有创造性的答案供组员交流。通过讨论交流，小组内的学习伙伴在认识问题、解决问题上会有新的提高。（5）学生汇报，展示成果。小组的交流只能是一个小范围内的集思广益，在组织全班交流的思维撞击中，还会冒出一些理解更到位，更富有创意的答案。在展示中显示教学目标达标情况。(6)教师总结和评价，指导学生学习方法及今后运用。通过小组展示后，教师应利用较短时间，对各小组所反映出来的学习情况进行单项和综合评估，利用简洁明快、学生喜闻乐见的各种形式（表扬肯定、符号记分）来激发学生敢思敢说、积极展示的学习热情。同时，教师对学生合作学习中的不足进行引导，说出错因及更正的道理，指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。一个老师的知识是有限的，教授学生的时间也是一定的，做老师最重要的是教给学生学习的方法，这才是学生受益终生的东西。一个好的方法能提高工作效率，我经常给学生举这样的例子，你们要寻找最适合你们的学习方法，就像到赣州，步行要一天，坐车要一个小时，如果坐飞机

问渠那得清如许，为有源头活水来——初中语文高效教学的有效尝试,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
（4）讨论交流，合作学习。 
在个体学习后，让学生按照班级既定小组进行讨论。通过比较、说理、摒弃一切认为有错误或不妥的答案，筛选出正确的、有创造性的答案供组员交流。通过讨论交流，小组内的学习伙伴在认识问题、解决问题上会有新的提高。
（5）学生汇报，展示成果。
小组的交流只能是一个小范围内的集思广益，在组织全班交流的思维撞击中，还会冒出一些理解更到位，更富有创意的答案。在展示中显示教学目标达标情况。
(6)教师总结和评价，指导学生学习方法及今后运用。
通过小组展示后，教师应利用较短时间，对各小组所反映出来的学习情况进行单项和综合评估，利用简洁明快、学生喜闻乐见的各种形式（表扬肯定、符号记分）来激发学生敢思敢说、积极展示的学习热情。同时，教师对学生合作学习中的不足进行引导，说出错因及更正的道理，指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。
一个老师的知识是有限的，教授学生的时间也是一定的，做老师最重要的是教给学生学习的方法，这才是学生受益终生的东西。
一个好的方法能提高工作效率，我经常给学生举这样的例子，你们要寻找最适合你们的学习方法，就像到赣州，步行要一天，坐车要一个小时，如果坐飞机也就十分钟，如果坐火箭那就更不得了，也就是十几秒钟，好的方法就是能提高学习效率。
在教学中，我经常总结学习方法，让学生们学会学习，如我总结出五先五后学习法：先计划后学习，先预习后听课，先复习后作业，先理解后记忆，先实践后总结。如做学生阅读理解时，给学生总结口诀为：“三回三扣”，即字回句中，句回段中，段回篇中，扣主题，扣标题，扣开头结尾。
（7）学生质疑，教师补充，当堂达标。
学贵质疑，解决掉老师设置的问题后，教师还要鼓励学生针对课文内容进行质疑，如对某些句段有无理解上的困难，对作者的构思行文有无看法，对课文中的某个观点是否认同，对某些语句有无发现精彩之处等等。有些细节问题若学生没有提到，如仍有时间，教师应予以提问来补充。通过质疑，检测学生是否当堂达到学习目标。
六、细心反思——高效课堂的自我检测
叶澜教授的观点：扎实、充实、丰实、平实和真实
评价“好”课的标准：4个“I”
Interest：兴趣，学生对所学知识的兴趣
Information：信息，学到多少东西
Influence (Impact)：影响，知识结构、人格魅力影响
Interaction:师生互动、学生参与、教学相长
   一节好课应该做到：饱满的激情、殷切的希冀、热情的关注、亲切的语言、丰富的体语、出神入化的演示、深入浅出的讲授、恰到好处的点拨、游刃有余的教材驾驭、收放得体的课堂调控、紧张有序的分层递进……
分析吃透教材：目标明确、融会贯通
教学设计合理：内容恰当、思路清晰
成功实施教学：方法贴切、用多媒体
课堂结构紧凑：张弛有度、有条不紊
指导学生学习：学生参与、辅导个别生
反馈调控恰当：评价合理、内容掌握
追求美的感受：形象、教态、语言、情感
   拓展链接：三中基础年级语文课改有效尝试：
（1）让传统的语文课前预习成为学习语文的一种习惯。传统语文教学，一般要求学生做好预习，如通读全文、标出段落、划出生字词和精彩语句、了解作者及生平、写作时代背景等等，这些任务的完成，对于一般学生而言可以说是轻而易举，每天布置，不如让他们养成一种必需的习惯。教师可以让学生在课前三分钟作为课前演讲内容进行展示，这样既可以节约课堂教学时间，又可以培养学生说话的能力，为课堂高效率打下良好基础。
（2）用不老的老招数——用集体备课的共同教案上课。每个教案都是集体的智慧。比较理想的教案，是由备课组确定一个中心发言人，由他讲解课文的重点难点，其他老师则七嘴八舌地给以补充和完善，最后形成共同的教案。至于教学效果，则通过每个老师独具个性的语言艺术和课后辅导来实现。
（3）班级合理分配学习小组是实施课堂合作学习的前提。
教师要根据学生的不同特点及成绩差异进行分组,一般以4-6人一组为宜。每一小组其中应该考虑到学生性格的互补、知识结构、特长的发挥等因素，让学生在合作中可以取长补短。 每个学习小组都要选一位学习相对较好、组织较能力强的学生任组长。他要负责让全组成员都投入到小组合作学习中去，并汇报成员是否认真或说题外话等情况。在小组合作中要注意避免学习能力强的学生大包大揽，学习能力较弱的同学过于依赖盲从，没有思维碰撞，达不到集思广益。因此，在小组合作交流之前一定要给学生留足独立思考时间，学生应该对研究的问题形成初步认识，然后再进行合作交流。在交流过程中尽是鼓励学习能力较弱的先说，再让其他同学说，最后让组长作总结归纳。这样能使优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助和提高。各老师根据班级小组的表现情况制定相应的评价机制，使小组合作愉快而高效。
（4）教学达标的有益补充——周练。
周练是在老师认真组织课堂教学，批改作业并反馈的前提下，面向全体学生查缺补漏的一种措施。是在学生及时纠正错误的前提下，进行知识的再学习、再强化、再巩固，从而掌握本周所学内容。周练要求题目量少而精，以达到“周周清”效果。
（5）周末积累写作素材。平时引导学生课外有意识地去观察生活，向生活积累语文。如积累各种对联，宣传标语，广告词，节目主持人的开场白，感动中国人物的颁奖词等。双休时间，鼓励学生用工整的字迹抄写精美的文章或写感触很深的“生活随笔”，形成富有特色的读书笔记，这是培养学生写好作文的途径之一。这样的作业给了学生自由选择的空间，让他们扩展了求知的视野，也让他们真正感受到“语文就是生活”“生活的外延多大，语文的范围就有多广”。
（6）开展丰富多彩的语文活动。如现场作文比赛，读背写比赛，朗诵、演讲比赛，手抄报比赛，课本剧表演等等，以激发学生学语文的兴趣。
让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着，在教育中融入智慧，生成智慧，让学生在语文课堂上能放飞思想、张扬个性、形成能力，这样我们的初中语文课堂一定会走上优质、高效之路。
谢谢！
 

刘明忠

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