概要：后来有几位老师要参加，我又组织学生讨论研究，老师参加好还是不让老师参加好，当然首先保证给艺术节添光彩，再就是让学生得到更好的锻炼。讨论的结果是不接受老师参与。理由是搞一个纯粹的学生民乐队，更能体现学生的精神风貌，拒绝了老师也就等于增加了活动的难度，这样会使学生的各种能力得到更大程度的锻炼和提高。从组建到排练，各种困难可以想见。看到几位组织者在预审通过后留下的泪水，我的心呢，也心疼也欣慰。写作文吧，阶段的，全过程的，记叙文，以论文，想写什么写什么。人类的发展靠两件事情，一曰想象，一曰质疑。作文当然也要进行这两种练习。初中生当以发展感性思维为主，主要进行想象训练。“圣诞节前一天，语文老师从来没有过的上课迟到了，且表情声调不同于往日。他范读课文时发现一女生在制作卡片。这是一个品学兼优、语文品质尤好的学生。他走到她面前，先是犹豫了一下，然后把贺卡撕成了两段。然而，他的手抖了一下，他的眼睛亮了一下。他在卡片上见到了自己的名字，那贺卡是写给他的……”这是我设计的一个提供了部分情节的想象生活的作文材料。要求学生补充其他生活情景，写一篇想象作文。这样贴近学生心灵的作文是很受学生欢迎

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后来有几位老师要参加，我又组织学生讨论研究，老师参加好还是不让老师参加好，当然首先保证给艺术节添光彩，再就是让学生得到更好的锻炼。讨论的结果是不接受老师参与。理由是搞一个纯粹的学生民乐队，更能体现学生的精神风貌，拒绝了老师也就等于增加了活动的难度，这样会使学生的各种能力得到更大程度的锻炼和提高。
从组建到排练，各种困难可以想见。看到几位组织者在预审通过后留下的泪水，我的心呢，也心疼也欣慰。
写作文吧，阶段的，全过程的，记叙文，以论文，想写什么写什么。
人类的发展靠两件事情，一曰想象，一曰质疑。作文当然也要进行这两种练习。初中生当以发展感性思维为主，主要进行想象训练。
“圣诞节前一天，语文老师从来没有过的上课迟到了，且表情声调不同于往日。他范读课文时发现一女生在制作卡片。这是一个品学兼优、语文品质尤好的学生。他走到她面前，先是犹豫了一下，然后把贺卡撕成了两段。然而，他的手抖了一下，他的眼睛亮了一下。他在卡片上见到了自己的名字，那贺卡是写给他的……”这是我设计的一个提供了部分情节的想象生活的作文材料。要求学生补充其他生活情景，写一篇想象作文。这样贴近学生心灵的作文是很受学生欢迎的。
还可以利用一下课文，学习《挖荠菜》，就写“小张杰是怎样回到家里的”，学习《最后一课》，就写“韩麦尔先生是如何下楼的”，学习《我的叔叔于勒》《卖起的礼物》《三顾茅庐》，就改变线索换一个叙述人重新构思情节。比如从诸葛亮的角度来写刘备三顾，诸葛亮为何让刘备三顾就一目了然了。
当然也让学生写小说，写诗歌，但写小说诗歌的练习不多。
美好的生活是创造出来的，当生活不是被动的经历，而是含有了主动的计划的因素，那就是创造生活。新的生活，美的生活，皆在于创造，皆源于创造。
主动地读一本书，主动地参与一次活动，主动去做一次旅游，走进大自然走近历史，主动地了解一个人，研究一种学说，做一个小实验、小发明或参与做一件善事，去慰问烈军属，孤寡老人--------
前面提到的很多种事情也都在创造生活之列，比如调查生活的采访活动，比如研究生活中说到的对未来生活的研究并实施。
主动地走进生活，主动地研究生活的同时也会创造出独具个性魅力的生活。人生就在这创造的生活中闪现出熠熠的光辉。创造生活将带给创造者一个全新的美妙的世界。针对着这样的美妙的世界的写作，必定闪烁着人性的美丽，灵性的灵异。
写作的基本任务是写出美好的文章，写作的根本任务是写出美好的人生。
记录生活使“没啥写的”和“不知怎么写”等作文常见问题不复存在。调查生活，使写作进入了广阔的空间，摆脱了“除了自己，别无可写”的尴尬境地。研究生活，使学生目光敏锐、心灵美好。使写作加入了思辩的成分，使思辩的文章富含智慧。想象生活，使学生的思维长出翅膀。使写作进入了唯美领域。创造生活是创新作文教学中最重要的途径。没有创新的生活，就不会从根本上有创新的写作
当然，让我倍感享受的，是有很多的学生，写作文已经着了迷。如果我一个星期没有跟学生谈论与作文相关的事情，就会有学生到办公室来找我说，
卢老师，应该写作文了。
其实，这个时候，这些学生或者有了一些近于成熟的想法需要老师知道，或者有了很大的疑惑希望老师指点迷津。他们是要搞一点事情了。
而他们一旦构思成熟，常常是一夜不眠，直到把一本32页的大作文本写完了才停笔，停笔也还是恋恋不舍的。当然，他们会顾及结尾的，而且结尾都写得很好，是那种言尽意未尽的结尾。更有觉得作文本会不够用，就上电脑敲去了的着迷者，要敲出上几千字或上万字来。
都说作文写长了难，可是我的学生们只觉得写短了难，当学生按照我的写作训练系统去写作的时候。
 
都说做人获得幸福难，做这些学生的老师，想不幸福都难，当学生对诵读、对阅读、对写作乐在其中的时候，当学生开始不受老师的引导而要引导老师的时候，当老师看着学生为某一个话题辩论得面红耳赤的时候，当老师读着学生们以心血结晶成长长的文章的时候。 
 
 

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