概要：帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是新一轮课程改革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。我们不仅要研究和改革课堂教学，还要以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，改进作业的批改和评价，以更好地培养学生自主学习能力，促进学生身心健康和谐发展。当前学生的作业练习存在不少问题，比较突出的一是全由老师设计、布置、批改、评价，学生处于被动地位；二是为了应付考试，教师不顾及学生学习能力的差异，统一作业；三是简单重复、机械训练、死记硬背的练习太多。这样，不仅加重了学生的学业负担，而且消钝了学习的热情，限制了思维的发展，压抑了个性的成长。绝大多数作业，对学生来不是有意义的、有乐趣的学习活动，而是一种枯燥的、疲于应付的沉重负担。作业训练应该像课堂教学一样，来一场真正的"革命"，使之切实减轻学生过重的课业负担，真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间。这里本人结合 “竞赛制”教学法，就初中语文作业的设

以语文作业为例谈“竞赛制”教学法中,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com



帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是新一轮课程改革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。我们不仅要研究和改革课堂教学，还要以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，改进作业的批改和评价，以更好地培养学生自主学习能力，促进学生身心健康和谐发展。
当前学生的作业练习存在不少问题，比较突出的一是全由老师设计、布置、批改、评价，学生处于被动地位；二是为了应付考试，教师不顾及学生学习能力的差异，统一作业；三是简单重复、机械训练、死记硬背的练习太多。这样，不仅加重了学生的学业负担，而且消钝了学习的热情，限制了思维的发展，压抑了个性的成长。绝大多数作业，对学生来不是有意义的、有乐趣的学习活动，而是一种枯燥的、疲于应付的沉重负担。
作业训练应该像课堂教学一样，来一场真正的"革命"，使之切实减轻学生过重的课业负担，真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间。这里本人结合 “竞赛制”教学法，就初中语文作业的设计方式、批改方法等谈一些思考和体会。
一、精心设计和选择作业。说起“改革”，并不是全部抛弃那些扎实的语文基本功训练。应该说，适当的抄抄写写、背诵仍是十分必要的。但是，凡事总有一个限度，同类型的作业做得多了，学生的兴趣和创造力也渐渐消失了。所以，作业的设计应当形式多样，并留有思考的余地。给学生以想象的空间。让学生自己选择、计划、探究、体验。教师设计的作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。
1、选择性。学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生"吃不饱"，有的学生"吃不了"的现象，这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式，针对学生的差异，从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力去设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。
学生可以自主选择作业的内容和形式。"自主"应当成为中学生语文作业设计的重要原则。教师应该针对每个学生的接受能力的不同，合理地设计作业，增强作业的可选择性。我们可以把作业设计成"快餐"型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如a套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；b 套餐的题型较a套餐要低一层次；而c套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的可以做简单的。让学生自己根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的"最近发展区"去跳一跳，摘到"果子"。
学生可以自主选择作业的数量和完成方法。“一刀切”的作业往往加重后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业的数量和完成方法，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。如教完一篇课文，设计几个思考题，规定学生其中哪几道必须认真完成，哪几道可做可不做，或者干脆由学生自己选择做其中几道，其它不作要求等等。
这样，可以更好地张扬学生的主体性，更好地实施差异教学，使教学更加贴近学生的实际，符合学生的学习需求。
2、实践性。“生活即教育”，语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的延伸，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生与社会、与家庭的联系是不可取的。因此，设计作业也应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，增强实践性。具体内容可以包括“解决学习与生活相关的问题”、“自己身边的、大家共同关注的问题”、“学习和生活中感兴趣的问题”、“共同关注的热点问题”等。例如：学习了《看云识天气后》后，我设计了这样一道作业题：一周内运用所学知识判断每天的天气状况，然后与实际天气相比较，看准确率是多少。以后的一周时间里，学生早上到校后，就观察云、华、霞等自然现象，然后互相讨论判断天气状况，傍晚进行对照，一周后得出看云识天气的准确率有60%的结论。这样学生真正参与到实际生活中，真正以主人翁的身份看待生活，关注生活，学习的兴趣更浓，完成作业的自主性更强，作业效果之佳不言而喻。
3、多样性。实践证明，采用丰富多彩的教学方法，多方面调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。这就告诉我们：作业也不应只是单一、枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体。由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。因此教师在设计作业时要注意形式的多样化，使作业从"写"的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。这样不仅使学生的知识得到升华，而且也锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力、创造能力……全面提高学生的语文素养。
当然，还可以让学生在教师的引导下，参与作业内容的设计，作业可以自己留、互相留等。这类作业更能培养学生主动学习的态度和创新精神。例如，学完《清平乐 村居》后，学生被优美、宁静的田园风光深深地吸引住了，于是我放手让学生自己设计作业内容。有的同学设计了配乐朗诵，读得声情并茂；有的同学设计了绘画、工艺：水彩画、水粉画、剪贴画、剪纸，各具匠心；还有的同学设计了创作乐曲来表达内心的赞美之情……学生的自主学习能力和创新精神可见一斑。
二、语文作业设置的几种常见样式。
1、朗读。朗读是最重要的阅读手段，它不仅可以加深对课文的理解，还可以陶冶情趣，培养语感，得到美的享受。如学完初二级的《小石潭记》一课，学生对小石潭的美丽景色留下了深刻的印象。于是我布置这样的作业：回家后练习有感情地朗读课文，并给自己的朗读配上一段乐曲，准备第二天举行一次配乐朗读比赛，看看谁的朗读最动听。第二天朗读会上，学生兴趣盎然，一段段美妙的音乐，加上学生们声情并茂的朗读，把我们带进了如诗如画的境界 。这样的作业既培养了学生的朗读能力，又激发了学生热爱祖国大好河山的真挚情感。 
2、办手抄报。手抄报是考查学生综合能力很好的办法，也是学生才艺大展示的一个舞台。如教学了《心中的鹰》一课，为了增强学生的环保意识，我设计了这样的作业：在理解课文的基础上查找资料，以“保护动物”为主题，四人小组合作办一期手抄报。手抄报交上来，那内容的丰富多彩，形式的灵活多样，版面的稚 清新，视野的开阔辽远，虽然他们的手抄报不一定完美，但我看到 了他们渴求知识的精神和合作意识。 
3、演课本剧。对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。如教学完《宋定伯捉鬼》一课，我先让学生自由组合分成小组，再布置学生课后演课本剧，学生自编自演《宋定伯捉鬼》课本剧时，他们的能力让我刮目相看。他们在理解文言文的基础上不仅根据需要自制了一些简单的道具，而且能根据角色选择合适的人来进行表演，人物的语言、动作、心理 、神态揣摩得相当到位。这项作业虽然很花功夫，但学生对排课本剧很喜欢，很乐于完成这项作业。 
4、想象。想象作业主要是续写和扩写。新课标指出“要激发儿童的想像力，让他们展开想像和幻想 ，鼓励写想像中的事物。”学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维力和想像力以及表达能力，如在学了《我的叔叔于勒》一课后，我让学生续写菲利普一家回去后，会发生什么事情。学生的想像真是妙极了：有的写的两个女婿知道真相后，与菲利普两个女儿离婚了。有的写于勒又发了财和菲利普合好了。有的写菲利普夫妇为了绝后患，雇人杀了于勒等等。这样的作业学生有表达的欲望，所以完成作业的积极性很高。 
5、画图。为了更好地学习课文，调动学生学习的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想像学生可以加深对课文的理解，有助于学习。如《相见欢》一课，要求学生在理解原词的基础上用图画出词所表现的画面，学生都能将李煜亡国奴的形象画出来，这样，理解了课文又提高了思维能力和表达能力。 

[1] [2]  下一页