概要：6、收集资料。课程总目标提出“学会使用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理的能力。”为了实现教学目标，教师可根据教学需要，设计出与教学目标有关的作业。如在学习第五册第一课之前，我布置学生回去收集有关“中共党史”的图片或文字资料。学生收集到 的资料是多方面的，有图片、有录音、有文字介绍，从不同的角度展示了有关“党史”的知识，为更好地理解课文内容和作者的思想感情奠定了基础。 7、社会实践。主要包括：调查、访问、观察、实验、参观、制作等活动性作业。例如教学完《背影》一课，我布置了一道这样的作业：帮爸爸做一件事，或用自己节省的零花钱买一样爸爸喜欢的东西，亲手送给她。注意观察妈爸爸的动作、神态，听她说些什么，然后写在日记里。学生胸中涌动的是实践中所得的真知实情，笔下流淌的必然是实践后的欢乐与苦辣。实践证明，优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。兴趣是学生学习的最好老师，作为语文教师，在布置作业时要注意优化多样，听、说、读、写、做、玩、观都可以成为语文作业，要让学生总保持一种新鲜感，不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。力争让每个学生在适合

以语文作业为例谈“竞赛制”教学法中,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
6、收集资料。课程总目标提出“学会使用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理的能力。”为了实现教学目标，教师可根据教学需要，设计出与教学目标有关的作业。如在学习第五册第一课之前，我布置学生回去收集有关“中共党史”的图片或文字资料。学生收集到 的资料是多方面的，有图片、有录音、有文字介绍，从不同的角度展示了有关“党史”的知识，为更好地理解课文内容和作者的思想感情奠定了基础。 
7、社会实践。主要包括：调查、访问、观察、实验、参观、制作等活动性作业。例如教学完《背影》一课，我布置了一道这样的作业：帮爸爸做一件事，或用自己节省的零花钱买一样爸爸喜欢的东西，亲手送给她。注意观察妈爸爸的动作、神态，听她说些什么，然后写在日记里。学生胸中涌动的是实践中所得的真知实情，笔下流淌的必然是实践后的欢乐与苦辣。
实践证明，优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。兴趣是学生学习的最好老师，作为语文教师，在布置作业时要注意优化多样，听、说、读、写、做、玩、观都可以成为语文作业，要让学生总保持一种新鲜感，不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。力争让每个学生在适合的自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。 
三、作业批改方式。
   “竞赛制”教学法的实施，使评价主体也发生了巨大的变化，我在作业批改中，分为甲、乙、丙三等，由学生本人、同学、家长、老师多方参与，综合评价。在评价中，既要评价结果，更要评价过程。 
     1、 教师评改 
　　教师的每一次作业批改，都应当及时抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活乃至心灵世界，在传授知识的同时，教育他热爱生活，鼓励他勤奋学习，解答他的疑难困惑，指点他走出挫折，为他提出合理建议，分享他的成功快乐，等等，潜移默化地引导学生学会生活、学会做人。 
　　这么一来，做作业和批作业就成为一种人文活动，是一种师生共同进行学识交流、情感沟通、志趣相融、教学相长的发展过程。在这里，学生和教师之间是那么地默契，是最真诚的朋友和伙伴。在这里，学生感受到教师的才华、学识、风度和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，极大地促进了学生的心智发展和人格的完善。普通的作业活动，成为学生人文素养形成的重要方式。 
    2、学生评改 
　　　作业除了老师评改外，我还组织学生通过展览，选出表现最优秀的“小星星”，小组评改、同桌对评等多种形式，在评改中让学生发现别人的优点，找出自己的不足，从而取长补短。随着教育教学改革的不断深入，许多旧的教学模式会随着教学改革的深入而逐渐淘汰。然而，批改作业，作为教师检测学生学习情况的重要环节，可以肯定地说，是不会被改而革之的。尽管如此，并不是说这一教学环节就已尽善尽美了，不可更改了。相反地，我却认为，正因为批改作业是一个不可缺少的环节，就更应该加以深入研究，深入探讨。那么，从何处入手呢？通过多年的教学实践，我认为，应在作业方式上做文章。多年的教学实践证明，让学生自己来批改作业，可以收到极好的效果。
具体的操作步骤是：
(1)学生自批自改
　　听写、默写之类的作业，可采用学生自批自改的方式。学生知听写、默写之后，教师如果将作业本收上来一本本的批改，不仅增加了自己的教学负担，而且废时，周期长，等到再次将作业本发下去的时候，学生或许已将当初听写的内容早已忘记得一干二净了。这样，效果不佳。但是，教师如果在学生听写、默写完之后，要求学生当堂打开书本，自己对照批改，就会收到事半功倍的效果，既可缩短作业“练”与“改”的周期，又可减轻教师的负担，最重要的是学生通过自己对照，自己批改，能及时知道自己错在哪里，并及时纠正，使知识得到及时巩固。
(2)、互批互改
　　对于一些综合性的练习，可以采用互批互改的方法。具体做法是：先让学生找一个学习互助的对子。一般来讲，学习互助对子要求优劣搭配。互改作业前，教师先进行指导师性批改，然后学生相互交换批改，通过互批互改，使成绩差的同学加深对习题的印象，进而知道习题该怎样做，使成绩好的同学发现习题容易出现哪些类型的错误，并以此引起注意。这样通过互批互改，更能激发学生的学习兴趣，使整个班集体形成一种以好带差，互学互助，你追赶我赶的良好的学习风气。并因此使整个班级的成绩得到整体性的提高。同时，互批互改也适用于班级间的交流。
(3)、选人批改
　　选人批改，即有目的的选取学生来批改作业，对于一些基础知识小测验或综合性的测试，在具体的教学过程中就可以采用这一方法。
　　具体做法是：在班上有目的的选取部分成绩较差的学生，先进行批改前的特殊辅导，将其本人的测卷当面的批改，指出其错误和出错的原因，；并示以正确的答案，然后让他们每个人批改约一个小组的作业体或测卷，这样，经过教师的特殊的辅导，学生自己在批改中的反复记忆，测卷中出现的题目类型就大致可以能够掌握了。在此基础上，教师再进行进一步引导，以期让他们触类旁通，从而达到既帮助成绩较差的学生查漏补缺，又激发了学生的学习兴趣，并且增强了学生的学习和参与的意识，让他们不会因为成绩差而遭到同班同学的冷落而游离于班级之外，更啬了班级的凝聚力，使班级的学习风气空前高涨，学习兴趣全面提高，班级学习成绩也就能顺理成章的更上一层楼。
　　综上所述，采用多样化的作业批改方式，让学生自己来批改作业，好处很多，效果也很好。同时，也能将教师从日益繁重的劳动中解脱出来。
3、家长评价
与家长取得联系，让家长也参与评价。可开展“爸爸（妈妈）眼中的我”小栏目，对学生在家中、社会上的表现作一个正确的评价。 
    总之，通过主体评价与客体评价有机结合，实现评价多元化、民主化、多层次化，从而让学生在一个充满自信生长环境中得到可持续性发展。

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