概要：唯见江心秋月白 凄凉话身世（悲惨飘零） 我闻琵琶已叹息 又闻此语重唧唧

挖掘审美意蕴 培养审美情趣——《琵琶行》审美教学设想,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com

唯见江心秋月白                                                                                                                          

                                                 凄凉话身世（悲惨飘零）                                                                                                            

我闻琵琶已叹息                                                       

又闻此语重唧唧                                                       

                                                                      

                   同是天涯沦落人，相逢何必曾相识                       

                           （情感交织）                                                

                                                                     

同病相怜感慨多                                                     

为君翻作琵琶行                            感我此言良久立             

                           第三次弹奏           却坐促弦弦转急             

                                                                                 

                    满座重闻皆掩泣，江州司马青衫湿                              

                         （线索、情感再次交织）







学生在讨论中感受到结构的整齐美、变化美后，教师继续引导学生讨论两条线索对揭示主题的作用，深挖结构的内涵美。教师可引导学生思考：如果诗人只写明线或只写暗线，诗歌的主题将是怎样的，如果交换明线和暗线，变诗人的经历为明线，琵琶女的身世为暗线，诗中的人物形象将会有何变化，并与原结构进行比较谈谈哪一种给人以美的享受。这样主题、人物将再一次在讨论中升华，冲击学生的情感闸门，产生出回味无穷的审美体验。因为原结构的两条线索揭示的是社会的变乱、政治的衰败在朝野的反映，如果只写明线或只写暗线，就没有诗人与琵琶女的情感共鸣，就不能产生出发人深省的思想主题。如果将明线与暗线交换来写，突出诗人的不幸，弱化琵琶女的遭遇，诗人唱响的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的千古名言就不那么深刻感人，诗人对下层劳动人民的同情就不会那么强烈地感染学生，诗中的人物形象也会弱化，产生不出强烈的美感，达不到启真、冶性的审美目的。





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