概要：第17中学 高雁一、教学设计说明： 本课设置特定的情境，通过观察—思考—写作—评析四环节，引导学生掌握抓特点描写人物的方法。二、教学对象分析：1、对初中语文第二册前三个单元的写人、记事的记叙文比较熟悉，接触过一些基本的描写人物的方法。2、综合运用写作方法及准确遣词造句的能力较差。三、教学目的：培养学生通过人物语言、举止、表情的描写表现人物性格特点。四、重点、难点： 重点是抓特点刻画人物性格，难点是准确地遣词造句。五、教学策略： 创设情境，指导学生实践，最后引导学生评析达到教学目标。 选用学生表演、投影和例文资料配合施教。六、教学过程设计：1、导入——以提问的形式复习《夜走灵官峡》里这一人物的性格特点及描写方法，展示教学目标。提问：(1)大家喜欢《夜走灵官峡》里的小成渝吗？ （喜欢。）（2）你印象中的成渝是怎样的？（天真、纯朴、机灵，在父母的影响、教育下，具有很强的责任心。）（3）从哪些地方看出成渝这些特点？（大家一起找出例子。指出分别运用了外貌、语言、 动作、神态等描写方法。）*** 教师小结：在现实生活中，只要留心观察人

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第17中学 高雁

一、 教学设计说明：

    本课设置特定的情境，通过观察—思考—写作—评析四环节，引导学生掌握抓特点描写人物的方法。

二、 教学对象分析：

1、 对初中语文第二册前三个单元的写人、记事的记叙文比较熟悉，接触过一些基本的描写人物的方法。

2、 综合运用写作方法及准确遣词造句的能力较差。

三、 教学目的：

培养学生通过人物语言、举止、表情的描写表现人物性格特点。

四、 重点、难点：

      重点是抓特点刻画人物性格，难点是准确地遣词造句。

五、 教学策略：

     创设情境，指导学生实践，最后引导学生评析达到教学目标。

     选用学生表演、投影和例文资料配合施教。

六、 教学过程设计：

1、 导入——以提问的形式复习《夜走灵官峡》里这一人物的性格特点及描写方法，展示教学目标。

提问：(1)大家喜欢《夜走灵官峡》里的小成渝吗？

    （喜欢。）

（2）你印象中的成渝是怎样的？

（天真、纯朴、机灵，在父母的影响、教育下，具有很强的责任心。）

（3）从哪些地方看出成渝这些特点？

（大家一起找出例子。指出分别运用了外貌、语言、    动作、神态等描写方法。）

*** 教师小结：在现实生活中，只要留心观察人们的言行举止就能八九不离十地知道他的脾气、性格。所以，要成功刻画人物性格特征可以通过语言、动作、神态等描写表现出来。根据这一点，我们一齐来做一个关于表现人物性格特点的情境作文训练。

2、观察——设计情境

（1） 情境内容：（投影）

     在课堂上，两位学生被老师提问，由于昨天没有复习，两人都答不出来。

（2） 要求：（投影）

 A、通过语言、神态、动作描写写出其中一位学    生回答问题时的反应，从而表现此学生性格特点 ；       

          B、语言准确、生动；

          C、字数不超出100字。

     （3）教师提示：

A、这位学生当时心情会怎么样？不同性格的学生当时的表现是否有所不同？可以从眼神、脸色、动作、话语声调等方面考虑。注意只要求描写学生站起来之后的反应，至于回答不出来的原因等其它方面内容不必着墨。

      B、应通过具体的语言、神态、动作描写表现人物性格，不能使用“很紧张”、“很惭愧”等笼统的语句描写人物。

      C、现在由二位学生分别饰演不同性格的学生，同学们可以描写学生甲，也可以描写学生乙，请大家注意观察。

（4） 学生表演提供情境（讲台上已布置好道具）：

  上课铃响了，小甲小声对小乙说：“完了，完了，什么都没有复习，要是被老师提问答不出来，就太丢人了。唉，都怪昨晚的NBA太精彩了，忍不住就看了下去．．．．．．”

小乙不以为然地说：“怕什么，NBA我场场追，电视我天天看，反正都不会，被老师叫起来就站一会，没什么大不了的！”

教师提问：“小甲，请你说说〈〈分马〉〉的中心思想。”

学生甲缓慢地站起来，说：“．．．．．．嗯．．．．．．中心思想是．．．．．．”他满面通红，不敢看人，头越来越低，下巴抵住了胸口。

教师：“小乙，你来回答！”

学生乙闻声而起，先是哗哗地翻书，吱唔了半天，接着左顾右盼，向同学挤眉弄眼，寻求援助。

舞台说明：学生甲平时重视学习，有上进心，只是由于昨晚忘记复习，才答不上来。内心是惭愧，后悔的。学生乙对学习满不在乎，上课开小差，回家也不复习。 

    3、思维、表达训练——学生动笔写作：

教师巡视学生写作，随时给予指导、启发，可提供有关词语。同时选择典型习作，以便学生堂上评析。

4、 辩识——习作评析：

（1） 学生自读习作；

（2） 紧扣写作要求，同学进行评议；

   （3）教师评析，并指导修改。

    5、评析内容：

（1） 人物性格是否通过语言、行为、神态表现出来？人物性格是否鲜明？

（2）  用词是否恰当，好在哪里？不好在哪里？

——— 基本要求：用词准确，没有明显的语法错误；       

 较高要求：形象生动，富有文采。

七、 小结：

要成功刻画人物形象必须突出人物性格特征，而人物性格特征可以通过语言、动作、神情描写表现出来。不同的人有不同的性格特点，小甲和小乙在同一情境下的不同反应就是最好的例子，所以写人不能千篇一律，希望大家学会选择恰当的描写方法。



















开放性试题解题指路

——复习备考课

十七中  高雁

一、学习目标：

这是一堂复习备考课。本课重点是通过研究一些典型的开放性试题，使大家学会选择思考的角度，掌握解题的一般方法。

二、学习过程

(一)常见题型

　　１、仿写题　２、联想题　３、感想题　４、评论题　５、鉴赏题

还有献策类、拟题类。

＊＊想一想：以下各属于什么提型？

（　　）１、请仿照下面朱自清《春》的句子，以“旭日”或“晚霞”其中一个为话题，写出两个比喻句。

春天象刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天象小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天象健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前走。

（　　）2、请在人物对话前加上一些描写神态、动作等的词语，使敌我双方性格更具体、鲜明。

（1）在受审时，德国人 　　　　　　　　说：“你玷污了你的手术刀，”

(2)（海尔曼医生）　　　　　　　　　　说：“没有，它用的其所。”

(3)（德国人）　　　　　　　　　　　　说：“你忘记了医生的天职。”《天职》

（　　）３、从作者对读书的回忆中，你得到了什么启发？你对语文学习有什么新的认识？

（　　）４、例：第6段中写道：“在一些偏远山区的少数民族地区，经济的落后和交通的闭塞给人民的生活带来了贫困，却也使这些地方保留下来了一些久远时代的艺术品种，成为珍贵的‘活化石’ … …”这段文字中的“贫困”意味着失去，“保留”意味着得到。其实，我们生活中也充满着这种“得”与“失”的辩证关系， “得”与“失”往往是相伴相随的。请写200字左右的议论性文字，谈谈你对这个问题的理解。（2001年上海题）

（　　）5、例1：你认为本文语言的突出特点是什么？请结合文中的具体语句略加分析。

（二）分类分析，寻找规律，总结方法。

解题第一步：

1、整体感知-----了解文章的思路和领会文章内容（记的是什么人，或什么事）。用心与作者交流，感受文章语言所表达的思想感情。

2、认真审题，点出关键性词语，明确要求。

３、联系上下文，结合语境答题。

第二步：分类分析

（一）、仿写题

１、特点：

具有考点繁多、题型灵活、综合性强的特点。他既能考察学生的联想能力、想象能力，又能检测学生的语法、修辞能力。

2、方法 （由浅入深）

第一、仔细揣摩例句，寻找内容与结构的相同点。例：参照划线的句子，补写一个相应的句子。（不再重复“诗人”的身份）

　　我应当怎样来形容印度卡玛拉姐妹的舞蹈？假如我是个诗人，我就要

用一首长诗，来描绘她们变化的舞姿和旋转的美丽。                

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

要点：

（１）内容：形容印度卡玛拉姐妹的舞蹈。

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