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探究性阅读的“探”与“究”
[10-16 16:53:25] 来源：http://www.51jxk.com 综合语文教学资料 阅读：8448次
概要：小时候，无忧无虑，课程不像现在这么紧，老师要求也不像现在这么严。做完了不多的作业，就是自己的时光了。踢毽子，放风筝，捉知了，养蚕，爬树，什么都干。当我第一次用细棒把树下一个米粒大的小孔轻轻一挖，发现一个拇指粗的洞，并从里面捉出一只知了的幼虫时，看着它在地上慢慢爬行，真有说不出的兴奋。养蚕也是一样，自己采桑叶，自己喂蚕，看着它吐丝、结茧、破茧、化蛾、下子儿，每一个阶段都会引起幼小心灵一种无名的激动与快乐。当然，好奇的心理也会诱人做出一些极其荒唐的事情。有一次，我从家里拿了一把油纸伞，招呼几个伙伴，撑着伞一个个从一处短墙上跳下，模仿跳降落伞，结果不但跌得灰头土脸，还把脚崴了。回到家里，挨了一顿骂，涂了一脚脖子药膏，连着几天走路都是一瘸一拐的，但是心里满是快乐，觉得自己做了一次不平凡的尝试，发现那把破伞无法降低下坠的速度。那么，真正的降落伞为什么能使跳伞者毫发无损呢?这又是一个大大的疑问。有疑问，才有探索的动力；有探索，才会有发现的快乐。当大人的，总希望教孩子做这做那，唠唠叨叨地教训孩子什么应该做，什么不应该做，好像孩子的一切都要由他们安排。一旦没有听从他们的教诲，便
探究性阅读的“探”与“究”,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com小时候，无忧无虑，课程不像现在这么紧，老师要求也不像现在这么严。做完了不多的作业，就是自己的时光了。踢毽子，放风筝，捉知了，养蚕，爬树，什么都干。当我第一次用细棒把树下一个米粒大的小孔轻轻一挖，发现一个拇指粗的洞，并从里面捉出一只知了的幼虫时，看着它在地上慢慢爬行，真有说不出的兴奋。养蚕也是一样，自己采桑叶，自己喂蚕，看着它吐丝、结茧、破茧、化蛾、下子儿，每一个阶段都会引起幼小心灵一种无名的激动与快乐。当然，好奇的心理也会诱人做出一些极其荒唐的事情。有一次，我从家里拿了一把油纸伞，招呼几个伙伴，撑着伞一个个从一处短墙上跳下，模仿跳降落伞，结果不但跌得灰头土脸，还把脚崴了。回到家里，挨了一顿骂，涂了一脚脖子药膏，连着几天走路都是一瘸一拐的，但是心里满是快乐，觉得自己做了一次不平凡的尝试，发现那把破伞无法降低下坠的速度。那么，真正的降落伞为什么能使跳伞者毫发无损呢?这又是一个大大的疑问。有疑问，才有探索的动力；有探索，才会有发现的快乐。
当大人的，总希望教孩子做这做那，唠唠叨叨地教训孩子什么应该做，什么不应该做，好像孩子的一切都要由他们安排。一旦没有听从他们的教诲，便横加指责，逼迫就范，其结果不过得到了孩子表面的顺从，一旦在家长视线之外，依旧是我行我素。为什么做孩子的大都不理会父母的苦口婆心?我想，大约是因为他们只给现成的结论，而剥夺了孩子发现的乐趣。
我四岁的时候，大概算是早慧的，无论学什么都能很快记住，所以长辈们闲暇无事，就喜欢教我几句诗词。虽然选择的都是他们以为十分浅近的，但四岁多的我，依旧无法懂得诗词的内容。我的叔叔教我的是这样一首唐诗：“duzuoyouhuangli, tanqinfuchangxiao。 shenlinrenbuzhi, mingyuelaixiangzhao。”他又是念，又是吟，一遍一遍不厌其烦，直到我能咿咿唔唔地跟着背。至于那诗究竟是什么意思，虽然他也作讲解，我依旧全然弄不明白。直到后来我自己能够读懂唐诗时，才知道原来是王维的《竹里馆》，那时按声吟哦的是这样二十个汉字：“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”这时才渐渐体味到那种静谧自在的意境。我父亲教的是杜甫的一首诗。五岁时我已能背诵，而且是有腔有调的吟诵，但是完全不知道它的意思。直到读中学时，买到一本《唐诗三百首》，从里面找到了这首名为《蜀相》的七律，才知道它是颂扬诸葛亮的。原先以为是“尽管城外白森森”的句子，原来是“锦官城外柏森森”，锦官城，就是我的出生地成都；原先以为是“两朝开祭老臣星”的，原来是“两朝开济老臣心”。两朝是指刘备父子，开济是说开创大业，匡济危时。发现了自己理解的错误，反而对诗作有了更大的兴趣。这首诗，大概是我记得最牢、背得最熟的一首唐诗。当我自己找到并弄懂了它的意思时，心里就会涌起一阵莫名的欣喜。后来，读诗、背诗的兴趣，就是这样在自己的发现中养成的。
读古诗，自然会遇到格律的问题。小时父亲教着背诵过的格律规则“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平”倒是记得很牢。但什么是平，什么是仄，却搞不清楚。课堂上老师也曾讲过平上去入四声的区别，还有歌谣一首，说是“平声平道莫低昂，上声高呼猛烈强。去声分明哀远道，入声短促急收藏”，不过接着又说，现代汉语普通话里已经没有入声字了，可方言里还有。或许老师是北方人，读不出入声字；或许老师以为既然普通话里已经没有，学生也就不必知道；也或许老师是有意留下一点疑问给学生，让他们自己去探究、去发现，所以他没有再示范入声的读法。不管出于什么原因，这个问题使我很感兴趣。我找到了一本旧诗韵，拿我会说的四川话和上海话读里面的入声字。用四川话读时，没有什么感觉。用上海话读时，终于被我找出了点名堂。果然，这些字的读音分外短促，一发即收，如哭、国、郭、脱、笃、剥、落、觉等等。一明此理，几乎高兴得跳了起来。其实，这只是普通的常识，但是就算再普通不过的道理，只要是自己发现的，就有无穷的乐趣。
从初中开始，我便过着寄宿的生活。远离父母的看管未必不是一件好事。住在学校里，虽然有授课老师，有级任老师（现在叫班主任），有舍监（管理宿舍的老师），但毕竟不像在家中那样时时事事受到管束。晚自习时，几个要好的同学，常常聚在一起读我们喜欢的作品。那时我们都迷上了鲁迅，从他的《狂人日记》读起。十一二岁的孩子，其实并不懂得作品刻画的现实，只是觉得那疯子颠三倒四的话语十分有趣。偶尔我们也有发现，比如，“古久先生”，是隐喻中国古老的吃人文化；“陈年流水簿子”，是一部中国的历史；“没有吃过人的孩子”，自然包括着我们。我们也生活在“四千年来时时吃人的地方”，幸好现在解放了，吃人的人被打倒了，此后不会再有吃人的事了。就这样，我们觉得读懂了鲁迅，觉得有了自己的发现，那份欣喜，真是莫可名状，以致竟忘记了是在自修课上，大笑起来。后来为此被级任老师结结实实批评了一顿，但挨批评的苦恼仍旧敌不过因发现带来的欣喜。后来的生活告诉我，尽管中国已是新的了，但吃人的事并不因为国名的新便一朝扫尽。铲除古久先生的陈年账簿，这是需要几代甚至几十代人持续努力的。这些，当然是那时所不可能懂得的。但当初在发现的快乐中，养成了思索的习惯，这却是终身受益的。
发现的快乐，伴随着我的一生。因此我直到今天依旧讨厌耳提面命式的灌输。希望这个社会，希望所有的人，都能享受发现的快乐，从孩提时代起，直到永远。
（原载《中学生阅读》初中版2002年第7－8期）
［测试题目］
1．作者小时候撑着伞从短墙上跳下把脚崴了，为什么还“心里满是快乐”？他从这“极其荒唐的事情”中悟出了什么道理？你赞成吗？
2．为什么“做孩子的大都不理会父母的苦口婆心”？作者的看法是什么？你认为还有哪些原因？
3．简要叙述作者读诗、背诗的兴趣是怎样养成的。他从学习诗词格律中悟出了什么道理？
4．上初中时作者和同学自读《狂人日记》有哪些发现？受到什么教益？
5．作者为什么讨厌耳提面命式的灌输？他有什么希望？你认为应该怎样去实现他的希望？
［设计者说明］
一、选文目的
陈四益，祖籍上海，1939年生于成都。1962年毕业于复旦大学中文系。退休前为新华社高级编辑，《嘹望》周刊副总编辑。著有《绘图双百喻》《乱翻书》《瞎操心》《轧闹猛》《丁丑四记》《世相写真图》《权势图》《呆不是呆》等十余种。他写的杂文深刻、犀利，语言精辟，与丁聪等画家的漫画珠联璧合，相得益彰，广受读者喜爱。选本文是因为：
1．切中教育时弊。作者发现家庭教育失败的原因，是大人对孩子横加指责，逼迫就范，剥夺了孩子发现的快乐。一针见血，入木三分。
2．符合教改理念。基础教育课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文现身说法，以切身体验证实这种理念符合少年儿童心理，是切实可行、有益而有效的。
3．贴近学生生活。本文是专为初中生而写的，作者有选择地“追忆”小时候、四五岁时、初中生活的“黄金时光”，与今天初中生的心理特点相符，而诗词格律、《狂人日记》又略高于初中生的知识水平，能激起中学生的好奇和共鸣。
二、设题原则
1．倡导“发现”。读书先要入书，理解作者的原意。所以多数题引导读者从文本中去发现作者的体验和感悟。
2．倡导“探究”。孩子大都不理会父母的苦口婆心，是家庭教育中的普遍现象。作者分析了原因但未作定论，也应鼓励读者去探寻其他原因，具体情况具体分析。
3．倡导“实践”。耳提面命式的灌输，教育效果不好。怎样做才有效，需要在实践中去探索，所以第5题启发读者思考怎样做。
三、解题思路
1．快乐是因为觉得做了一次不平凡的尝试，发现了破伞无法减低下坠的速度。悟出的道理是：有疑问，才有探索的动力；有探索，才会有发现的快乐。赞成与否，由读者自答。
2．作者认为是因为父母只给现成的结论，剥夺了孩子发现的快乐。读者可以列举其他原因。
3．四五岁时读唐诗死记硬背，不懂诗意；读中学时自己发现原先理解的错误，理解了诗意，在自己的发现中养成了兴趣。从背诵格律规则到发现其中奥秘，他悟出：只要是自己发现的，就有无穷乐趣。
4．发现了“古久先生”“陈年流水簿子”“没有吃过人的孩子”等语句的深刻含义，养成了思索的习惯，因而终身受益。
5．“耳提面命”语出《诗经·大雅》：“匪面命之，言提其耳。”意思是不但当面告诉他，而且揪着他的耳朵叮嘱。后来用以形容恳切的教导。其实是单向灌输、逼迫就范、不许思考的封建教育方式。作者希望全社会所有的人都能享受发现的快乐。实现这一愿望，应该从转变教育观念、改变学习方式做起。具体措施让读者列举。
中国基础教育21世纪
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