概要：苏州新区一中 王运邦 刘以胜曾有学者指出，学生“厌”学（或曰“怠”学）现象，当今已不是一地乃至一国的问题,而是教育中的普遍存在的问题。究其原因，应是多方面的：（１）经济的发展，社会的变革，读书已不再是唯一直接谋生的手段，社会也出现了一些脑体倒挂现象,书中未必有黄金屋，不正之风——诸如“学好数理化，不如有个好爸爸”现象，等等，迷惘了一部分学生的学习动机与目的；（２）科学技术和文化的发展，一定程度上也加深了教材的内容，给一部分学生带来了学习的难度；（３）教学方法的陈旧、教学形式的呆滞，主体作用的忽视，抑制了一部分学生的学习热情；（４）学校的周边环境也诱惑了一些意志薄弱的学生，使他们迷恋于网吧、游戏机房、桌球房等场所，以至于不能自拔，甚至于玩物丧志；等等。没有崇高的目标理想的催发，学习就成了一件很普通的“日常”生活。那么作为教师，能否充分发挥主导作用，把这个“日常”的学习生活，创造出一个生动活泼、情趣盎然的形式与气氛来，以激发学生的学习热情呢？能否让学生在这“日常”的学习生活里窥察生活的底蕴，领悟人生的真谛，寻觅理想的路径，从而激发学生对语文学习的热爱呢？子曰：“知之

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苏州新区一中  王运邦  刘以胜

曾有学者指出，学生“厌”学（或曰“怠”学）现象，当今已不是一地乃至一国的问题,而是教育中的普遍存在的问题。究其原因，应是多方面的：（１）经济的发展，社会的变革，读书已不再是唯一直接谋生的手段，社会也出现了一些脑体倒挂现象,书中未必有黄金屋，不正之风——诸如“学好数理化，不如有个好爸爸”现象，等等，迷惘了一部分学生的学习动机与目的；（２）科学技术和文化的发展，一定程度上也加深了教材的内容，给一部分学生带来了学习的难度；（３）教学方法的陈旧、教学形式的呆滞，主体作用的忽视，抑制了一部分学生的学习热情；（４）学校的周边环境也诱惑了一些意志薄弱的学生，使他们迷恋于网吧、游戏机房、桌球房等场所，以至于不能自拔，甚至于玩物丧志；等等。没有崇高的目标理想的催发，学习就成了一件很普通的“日常”生活。那么作为教师，能否充分发挥主导作用，把这个“日常”的学习生活，创造出一个生动活泼、情趣盎然的形式与气氛来，以激发学生的学习热情呢？能否让学生在这“日常”的学习生活里窥察生活的底蕴，领悟人生的真谛，寻觅理想的路径，从而激发学生对语文学习的热爱呢？
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发和养成学生对学习的兴趣与热情，确是古老而又富有生命力的课题。语文教学，同样要造成学生对语文课堂学习的热爱和崇高情感。兴趣是起点，因为“兴趣是最好的老师”。 
一、在语文课堂教学中，选用与语文修养和语文学习形式相关的形式。
（１）七嘴八舌。所谓七嘴八舌就是让学生自由说讲论评，不严格作条条框框的限制。这个活动可先安排在一些说的能力比较薄弱的班级进行。这些班级的学生有不少人十分胆小，公共场合说话往往会语无伦次，为了让每个学生能尽快的说起来，可以在课始安排他们把自己的每天知道的事或新闻说给大家，互相交流，互相品评，七嘴八舌，任其自说。学生在下面说，所以也就大胆并且敢说。通过这个活动，使他们提高了捕捉身边话题的能力，时长日久，学生的说的能力也渐趋提高，为以后说的活动作了准备和铺垫。看似放任自流，其实还是有目的有步骤的。
（２）成语接龙。最适宜于起始年级，学生每人备有字典和成语词典各一册，它们是学生解决生字词的音形义的工具书，可以要求学生每天读１０个成语，两周读完一个音序里的全部成语，这样在一定时间后，就可以在课始或课间开展成语接龙活动，这样做既活跃了气氛，增加了兴趣，又积累了成语词汇。
（３）讲成语故事。每天可次第安排一位同学，讲自己所知道的成语故事，大家可在有关书籍、工具书、网上等上面查找。学生在讲故事中要求重点突出，语言简洁，故事完整。这类活动既增加了学生查阅书籍的能力，又扩充了学生的知识面，还使学生了解了许多古代文化常识，提高了学生的文化修养。
（４）“话”像猜人。有时课始安排学生用100字左右的语言，口头勾勒某位同学的外貌特征或性格特点，然后由其他同学猜出描述的对象，由于学生描述的是身边的熟悉的人，便于抓住特征，避免了概念化的描述，这样，描述者不难，猜测者也容易。有时因描述逼真而引起同学的赞赏；有时因描述不确而引起大家的批评，但仍活跃了学习气氛，增加了兴趣，也锻炼了学生的口头语言表达能力。
（５）新闻发布会。每周举行依次新闻发布会，尽可能多让学生参与其中，可以是在班级或学校的新闻，也可以是国家国际新闻，也可以是热点问题的透视。可以把班级里的同学分为几个小组，如国内组和国际组，国际组还可以分为中东组、欧洲组、美洲组等。学生们在兴趣盎然之中，不仅增加了知识，学会了分析问题，并且避免学生出现“两耳不闻窗外事”的现象，达到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”的效果，增强了学生的责任意识，忧患意识。
（６）话题演讲。学生进入中学以后，对事情评议有了一定的能力，我们可以预先拟一个话题，让学生做评议性的演讲，并有一定的时限。为了提高兴趣的效果，我们把演讲和评议相结合；同时逐步从预先拟好的话题过渡到现场抽题，以增加难度。每次学生以两位同学为宜，最大可能的调动全员参与。
（７）小品补“尾” 法。小品具有强烈的幽默色彩，是智慧火花的闪现。有的使人哑然失笑，身心为之一爽，于风趣之中得到享受。课堂教学中，我们上课常常安排小品欣赏的活动，并且故意省略掉“包袱”，让学生自由想象补充，最后再公布结尾，使其于“愤排”之中释然一笑一乐一悟一得。
运用这些形式，我们应当注意以下几点：
①要处理好与课文的关系。初一、高一学生开始以记叙为主，那么可以安排讲成语故事、“话”像猜人等，话题演讲、新闻发布等则较适合于二年级学生，这样既注意了形式相对集中，又可以有意延伸课文学习的训练，而又不失形式上的有趣。
②要处理好与课文内容的关系。如果文章的内容较为抽象，那就可以在这段时间安排一些活泼的学习形式，这样就起到了与学习内容的中和作用。例如连续文言文教学，尤其是新教材背诵要求高，极容易引起学生的倦怠心理，这时就应当安排一点活动来中和一下。比如学习到《项脊轩志》时，就可以根据课文中归有光对自己母亲的深情怀念为起点，开展以母爱为话题的演说，让学生从不同的角度去理解母爱的伟大。
③要处理好时间位置以及长短的关系。这些激趣活动，大多应安排在开始，但也可以灵活处理，比如学习《五人墓碑记》时，关于作者张溥如何刻苦用功写《七录斋》的故事，就可以利用课间与学生谈心的形式，并由此生发开去，谈及古今中外著名学者刻苦用功的典型事例。大家你一言，我一语，拓宽了学生的视野。这活动还可以安排在课末，时间以两到三分钟为宜，使学生兴趣渐起，并给学生留以充分的余地。
④教学中这些激趣活动要注意活动安排的系统性。激趣活动不是想到做就拿起斧头劈下去，而应该是有计划有步骤的安排训练目标、训练手段以及训练周期。训练目标应是循序渐进，由易而难。训练手段要遵循多变的原则，激趣活动没有多变性，活动的本身也容易变得单调枯燥，就达不到激趣的效果；只有不断的变换训练的手段，学生的兴趣才有可能大增，这可能就是所谓的“变则通，通则久”吧。训练周期可以以一个学期为一个单位，也可以计划一学年，甚至一个学业段。只有系统的安排激趣活动，才能更好的驾御这活动，使这活动更好的为语文教学服务。
二、在语文课堂学习中，根据课文内容，借助于一定可行的操作方法，能较好的激发学生的学习兴趣，并有效的完成教学任务。
　（１）游戏。尤其是对初一、初二的小同学，收到的效果会更好。《谈笑》是一篇文艺小品，其中有１００多个表示笑的词语，简直就是一部“笑”的袖珍词典。因按不同的标准多次分类，所以课本作说明文编排。教学时，我们先将有关表示笑的词语分别抄在卡片上，分发给学生；课堂学习时，随机指定一个学生持卡上前，让座位上的学生依据相同的类别找朋友。这样若干次不同类别的词语就找完了。游戏过程中，有找对了的，大家鼓掌；找错了的，大家帮忙；在这一“正”一“误”的肯定与否定中，学生既感性的认识了课文的分类写法，又较多较深的识记词语。
（２）绘图。例如在教学朱自清的《春》的过程中，我们安排学生利用课余时间，根据自己的想象和理解，绘出文中所描绘的五幅图画——春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等。通过这一活动，使学生把抽象的文字具体化，培养了学生对文章的理解能力和欣赏能力，也提高了学生再创造能力。在活动过程中，确实达到了甚至超过了预期想象的效果，出现了不少与书中意境十分近似的图画，有些图画确能让你惊叹不已——让你惊叹于学生的理解力、想象力、再创造力。在课堂教学中展示这些画让学生欣赏，既鼓励了图画作者，也便于学生对文章的理解。
（３）表演。这是要求学生把课文的人物动作通过自己（学生）的动作再现出来，以增强学习的兴趣。由于条件的限制，目前课本剧的表演很不普及，但完全可以引导学生作局部片段的表演。《核舟记》一文刻画了苏黄、佛印三人“各具情态”，栩栩如生。核舟的方寸之物竟能这样气象万千，实有奇趣。如何让学生认识这一微雕艺术呢？课堂上可让学生分成几组，扮演三人，并按课文内容逐个落实文中人物的位置、动作、神态，既认识了作者刻画描写的细微之处（如：“两膝相比者，各隐卷底衣褶中”）、生动处（如：“其人视端容寂，若听茶声然”），也准确的理解了字词：“矫首昂视”中的“矫”和“昂”、“诎右臂支船”中“诎”等等。
（4）演示。《从百草园到三味书屋》有这样一段文字：“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大筛，下面撒些秕谷，棒上系一根长绳，人远远的牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”这一段文字关于“捕鸟”的过程叙述清楚准确，很具有演示性。可以准备一些简易工具，让学到讲台演示以下捕鸟的动作，经过这一捕鸟动作的演示，学生能够准确的把握“扫”“支”“撒”“系”“牵”“拉”等一系列动词。还如《死海不死》一文也可以演示一下在不同密度下的盐水的浮力的大小不同，这样便于学生理解死海的“不死”。

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