概要：讲习题、复习的时候， 我是把一些学生感兴趣的娱乐节目（比如听音乐或者看电影）作为“诱饵”， 简单地生硬地与课堂教学扯在一起， 暂时哄住学生， 完成了教学任务，就兑现那些许诺。 想来真是悲哀。__________________让我的爱大于恨 让我的假小于真 让我的所欲渐化虚无 让我的付出渐近无倦由 aimin 于 06-04-2002 07:31 发表: 能“哄”住学生，让他们相信你，自觉自愿地跟你走，这才是真本事！ 当然，“哄”只是手段、策略，让学生听你的，达到“信其师，重其道”才是目的！以下是我校一位只有两年教龄的青年教师的文章，贴出来，供大家参考！ 《让学生“崇拜”你》（上海市浦南中学 吕梁） 素质教育的含义规定了我们作为班级管理者，只有将国家的教育目的贯彻到班级管理中，才能制定出切实可行的班级管理方法。而作为一名合格的班主任要想使思想品德工作获得良好的效果，不仅要有明确的教育目的，还必须掌握进行教育的方法。思想教育本身并不是艺术，而要把这工作搞好，这其中大有学问。 作为处于“心理断乳期”的初中生，在心理上既有幼稚、单纯和依赖性的一面；也有好奇、独立和追求成熟

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讲习题、复习的时候， 
我是把一些学生感兴趣的娱乐节目（比如听音乐或者看电影）作为“诱饵”， 
简单地生硬地与课堂教学扯在一起， 
暂时哄住学生， 
完成了教学任务，就兑现那些许诺。 
想来真是悲哀。
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让我的爱大于恨 
让我的假小于真 
让我的所欲渐化虚无 
让我的付出渐近无倦


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由 aimin 于 06-04-2002 07:31 发表: 

能“哄”住学生，让他们相信你，自觉自愿地跟你走，这才是真本事！ 
当然，“哄”只是手段、策略，让学生听你的，达到“信其师，重其道”才是目的！以下是我校一位只有两年教龄的青年教师的文章，贴出来，供大家参考！ 

《让学生“崇拜”你》（上海市浦南中学 吕梁） 
素质教育的含义规定了我们作为班级管理者，只有将国家的教育目的贯彻到班级管理中，才能制定出切实可行的班级管理方法。而作为一名合格的班主任要想使思想品德工作获得良好的效果，不仅要有明确的教育目的，还必须掌握进行教育的方法。思想教育本身并不是艺术，而要把这工作搞好，这其中大有学问。 
作为处于“心理断乳期”的初中生，在心理上既有幼稚、单纯和依赖性的一面；也有好奇、独立和追求成熟的一面。所以老师、尤其是班主任的个性和教育行为，会直接影响到学生日后个性的发展。 
我于去年担任了初二（２）班班主任，经过一段时间的观察和思考，该班的情况也了解清楚了：该班成绩在年级里处于中下游，品质尚可，但学生的学习习惯和基础都比较差。在以前班主任的严管下，学生对老师的教育有极强的“免疫力”——口是心非，屡教不改。 
在随后的接触中，我试图让学生听话，但违纪现象仍层出不穷。正当我思考如何去加大力度“镇压”他们时，我却发现了班里一个值得注意的现象——追星。初二（２）班几乎有大半的同学都崇拜明星，班里已经分成支持各个明星的小团体，有时甚至为了明星的孰优孰劣争得面红耳赤。学生会在上课听磁带，下课去买海报画片，周末去参加歌迷会……凡此种种，不一而足。 
起初，我对这种现象大为光火，但冷静下来后，我没有粗暴地去训斥学生，而是分析了隐藏在这其中的原因。马斯洛就认为：每个人都有一种自我实现的心理需要，即希望对自己的天赋、能力、潜能充分地开拓和利用，最后获得成功。由于年龄和阅历的限制，学生们自我实现的需要反映在人生观上，就表现在对偶像的崇拜上。 
当时，我突发奇想：既然这种需要不可避免，也符合孩子的成长规律，能不能让我来当他们的偶像，用教师的言传身教来使他们实现自我的层次提升，也让他们获得向上的动力。设想虽美好，但我知道这是极其困难的，首先我缺乏明星的风采，更谈不上身怀绝技，要代替他们心中的“帅哥”、“美女”谈何容易。但我作为班主任，也有自身的优势，我年轻，有活力，和孩子们有共同语言，我有广博的知识和兴趣。更重要的是：我与他们朝夕相处，更容易进行情感的交流。因此我决定去试一试。 
首先，我和学生打成一片，真诚地和他们交朋友。课余，放下班主任的架子，和学生下棋、打篮球，甚至一起去买东西吃。对老师的恐惧感消除以后，师生的关系开始变得融洽，学生的目光变得活泼，不再对我闪躲。在这些交往中，学生和我增进了解，互相沟通。我理解了他们，他们也知道了自己的班主任并不是面目可憎的“暴君”，而是和他们一样有七情六欲的年轻人。 
其次，我注意用自身修养去征服学生。课堂是老师真正的舞台。我千方百计提升学生视野，带领他们走进语文的神秘世界。他们知道了语文除了背书和作文外，还有奇巧的对联，有趣的字谜，更有数不胜数的故事流传。他们还知道了老师除了会教课本之外，还会背那么多的唐诗宋词，他们认为我很了不起，甚至不可思议。 
再次，我力求做到“有福同享，有难同当”；赏罚分明，决不偏私。班级一旦有活动，我都能积极参与；每次大扫除，我也是身先士卒。班级建设出了问题，我能自我批评。同学犯了错误，不管是优等生还是后进生，一律照章责罚。天长日久，学生对我的信任感也增强了。 
不知不觉间，我发现他们已经和我很亲密了。对抗在无形间消失了，阳奉阴违也变成了以诚相待。他们真的“崇拜”我了！我平时的教导影响了他们的行为，他们会积极地响应我的命令。以前挂在嘴边的“明星”似乎谈得越来越少，以至于“销声匿迹”了；班级的纪律大为好转，学风也日渐端正。有的学生把我的话天天挂在嘴边，有的学生称我为他的新“偶像”。更有一位学生在日记里这样写道：“想一想，我们和吕老师相处也有一段时间了……觉得你不象老师，倒像一位益友、一剂好药，教会我们如何做人，更可以治愈我们心灵的创伤。”我面对这样的过誉之辞，心中着实忐忑，其实我并未做过什么了不起的大事。我只是为了学生的个性发展尽了一些绵薄之力而已。 
车尼尔雪夫斯基说过：“要把学生造就成什么样的人，自己首先就应当是这种人。”主体和客体的互动从来就是教育中不可缺少的一环，在一定条件下，主体可以转化为客体，客体也可以转化为主体。在具体的初中班级管理实践中，当管理者对学生进行分析综合时，学生也制约着管理者的手段和方法。当学生有了新的行为、萌生了新的思想时，班主任就不能仍固守陈旧的方法和手段，而应相时而动，采用权变的管理方法。在很多情况下，正确得法的疏导比单纯的压制更有效． 
曾有调查表明：我国大约９５％的老师都认为自己很爱学生，而只有４０％不到的学生承认自己感受到了老师的爱，更多的学生则根本体会不到老师的爱。既然大多数的学生难于接受老师的说教，为什么不让他们来爱老师呢？中小学阶段，学生的求知欲强，进取心强，善于模仿。以老师的人格魅力作出表率，必会收到潜移默化的效果。我在该班的尝试就是针对其具体情况而采用的一种动态教育方法，与我自身的特点也是息息相关的。 
我想，在以后的班级管理中，我们能多一些人本主义思想，少一些“师道尊严”的桎梏；多一些情感交流，少一些家长式的粗暴干涉；多一些尊重和信任，少一些冲突和对立，不管在什么时候，都是有益无害的。 


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路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ 
走自己的路，让别人去说！ 



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由 絮影萍踪 于 06-04-2002 22:55 发表: 

自古英雄出少年！ 
后生可畏呀可畏：）
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让我的爱大于恨 
让我的假小于真 
让我的所欲渐化虚无 
让我的付出渐近无倦


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由 江东弟子 于 06-05-2002 22:16 发表: 

能不能把对学生的要求先放低一些？一步一步的来。
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没有教不会的学生，只有不会教的老师


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由 丐上人 于 06-06-2002 08:32 发表: 
"篮球架子效应”

江东弟子老师说的有道理啊，目标定高了就会使老师因实现不了目标而产生急躁情绪，学生因实现不了目标而破罐子破摔。倒不如慢慢来，“小目标、严要求、上楼梯、不停步。”我称之为“篮球架子效应”。你看那篮球架子的高度，运动员跳起来刚好够得着。太低了，没难度调动不起积极性；太高了，没希望同样调动不起积极性。 
再一点，允许学生有缺点。我教了多年书当了多年班主任，直到我的女儿读中学才明白这一点-----因为我发现自己的孩子缺点也很多。


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由 丐上人 于 06-06-2002 08:43 发表: 
也许是自己的眼界高了

感到现在的教学工作不如以前，也未必是坏事，也许是自己现在的眼界高了，对自己的工作要求高了。郑板桥有诗云：“四十年来写竹枝，日间挥毫夜间思。纷繁削尽留清瘦，待到生时是熟时。”想想这个，你的自信就找回来了！


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