概要：通过上面对“整体感知”教学模式的阐述，我们可以看到，这个模式符合从整体—局部—整体的阅读心理特点，它提倡从整体上去把握课文，所以学生学到的知识，掌握的能力也是完整的，而不仅仅是凤毛麟爪。“整体感知”教学模式是对以往的“过细分析”现象的一种批判，也是对以后阅读教学模式所走方向的一种探讨与尝试。在阅读中进行“整体感知”的教学，其作用之明显已得到越来越多人的认同和重视，但对“整体感知”的阅读教学方式的正确认识和广泛的推广还需要更多人的支持和努力。希望在不久的将来，我们的下一代不再束缚于应试教育而产生的畸形产品——过细分析，而能自觉的学习和运用“整体感知”的阅读方式。┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉参考书目：蔡起福：《语文教学心理学》，语文出版社，1994年版朱曼殊：《心理语言学》，华东师大出版社，1990年版沈韬：当代阅读认知理论出探，《中学语文教学参考》，1994年底4、5期高学成：整体阅读三步法浅探，《安徽教育》，1996年第4期马笑霞：《语文教学心理研究》，浙江大学出版社，2001年版 作者邮箱： GOOD77738.SINA.COM上一页 [1] [2] [3]

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通过上面对“整体感知”教学模式的阐述，我们可以看到，这个模式符合从整体—局部—整体的阅读心理特点，它提倡从整体上去把握课文，所以学生学到的知识，掌握的能力也是完整的，而不仅仅是凤毛麟爪。“整体感知”教学模式是对以往的“过细分析”现象的一种批判，也是对以后阅读教学模式所走方向的一种探讨与尝试。
在阅读中进行“整体感知”的教学，其作用之明显已得到越来越多人的认同和重视，但对“整体感知”的阅读教学方式的正确认识和广泛的推广还需要更多人的支持和努力。希望在不久的将来，我们的下一代不再束缚于应试教育而产生的畸形产品——过细分析，而能自觉的学习和运用“整体感知”的阅读方式。

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参考书目：
蔡起福：《语文教学心理学》，语文出版社，1994年版
朱曼殊：《心理语言学》，华东师大出版社，1990年版
沈韬：当代阅读认知理论出探，《中学语文教学参考》，1994年底4、5期
高学成：整体阅读三步法浅探，《安徽教育》，1996年第4期
马笑霞：《语文教学心理研究》，浙江大学出版社，2001年版

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