概要： ②激发兴趣，调动主体投入 使用电脑课件,不仅能充分适用历史资料和现实材料充实教学内容,扩大知识容量,而且教学内容也呈现出形象生动、感染力强的特征，因而能够极大地激发学生的学习兴趣，反思我们传统的语文教学，口述加板书，因教师讲述过多，给学生造成了很大的心理压抑。当然，我们不能用今天的条件去苛责我们的前辈。但我们有了这个条件，我们可以使用课件，可以把文字符号和口头转述变为具体可见的、形象逼真的视觉画面，更容易激发学生的兴趣，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更容易于理解和记忆所学的知识。 ③节省时间，扩大知识容量，提高教学效益。 至少，使用课件，减少了教师在板书上很大的工作量，课堂教学的容量会有很大的增加。同时，使用课件的多媒体教学，生动、形象、感染力强，从而易于激发学生的学习兴趣和内部动因，实践证明，使用了多媒体课件的电化教学，能使学生在兴味盎然的情景下接受知识，能够活跃学生的思维过程，使学生对所学教材易于理解、便于记忆。从而使学生在充满活力的课堂氛围中，加速知识传递的含量和速度，调动学生多种感官的协调活动，节省时间，

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    ②激发兴趣，调动主体投入 

    使用电脑课件,不仅能充分适用历史资料和现实材料充实教学内容,扩大知识容量,而且教学内容也呈现出形象生动、感染力强的特征，因而能够极大地激发学生的学习兴趣，反思我们传统的语文教学，口述加板书，因教师讲述过多，给学生造成了很大的心理压抑。当然，我们不能用今天的条件去苛责我们的前辈。但我们有了这个条件，我们可以使用课件，可以把文字符号和口头转述变为具体可见的、形象逼真的视觉画面，更容易激发学生的兴趣，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更容易于理解和记忆所学的知识。 

    ③节省时间，扩大知识容量，提高教学效益。 

    至少，使用课件，减少了教师在板书上很大的工作量，课堂教学的容量会有很大的增加。同时，使用课件的多媒体教学，生动、形象、感染力强，从而易于激发学生的学习兴趣和内部动因，实践证明，使用了多媒体课件的电化教学，能使学生在兴味盎然的情景下接受知识，能够活跃学生的思维过程，使学生对所学教材易于理解、便于记忆。从而使学生在充满活力的课堂氛围中，加速知识传递的含量和速度，调动学生多种感官的协调活动，节省时间，提高效率。 

    使用了多媒体课件的课堂教学，优势还有很多，不再赘述。在我区第七届“金烛杯”大赛后，我感触良深，倒不是为执教者精彩的教学，而是为课堂效果而震憾。 

    因此，任何一个语文教师，包括其它学科教师，都要能够制作一手好的课件。如果总是请别人制作，恐怕在教学思路、教学效果上受到诸多的不利影响；如果自己能够制作课件，可以充分保证自己教学思路的贯彻。 

    4、一条路 

      “一条路”，“路”指的是信息高速公路。 

    没有人能够否认这样一个事实，那就是信息化已成为当今世界发展的潮流，因而，信息化也必然成为教育的新的唯一出路。 

    教师，尤其是语文教师，应该有广博的知识，而网上寻找有用的信息，已成为人们获取知识的一个很重要的途径。因此，掌握一定的网络技术，能够从网上迅速地找到自己所需要的信息也应该是当今教师必备的能力和素质之一。 

   （二）树立“终身学习”的观念 

      知识经济的时代和知识信息的爆炸，人类不可逆转也进入了学习社会，一次性的学校教育将成为历史，“学会学习”已成为人生的内在财富，“终身教育”正成为教育的核心理念。 

    随着科学技术的飞跃发展，地球已经在为一个近距离小范围的村落，人类社会生活行为的民族和种族差异渐趋弥合而呈现为全球整体特征：经济的知识化和信息化程度进一步加深，知识和信息成为经济运行的主动力。一句话，世界经济已走到了知识经济的窗口，人类社会生活步入信息时代。在未来的社会和时代下，知识型员工的比例将日益加大，传统的一次性学校教育已不能满足未来时代对人才的需要和社会对知识更新、知识创新的需要，在这种情况下，知识占有量的大小退居次要地位，知识的更新和用已经学会的知识去创造才是最重要的。 

    何谓“终身学习”呢？即学习应贯注于人的一生。它是人类知识增长的无限性和人类个体知识接受能力有限性矛盾冲突的产物。据英国技术预测专家詹姆斯·马丁对人类社会新知识体系发展趋势的论述，他认为人类社会的科学知识在19世纪是 50年增加一倍。马丁的论述是否精确不必深究。但至少在一定程度上反映了人类新知识体系发展的特点。这实际上在向我们昭示：即使作为教育者的我们，在学校学习的知识已不能让我们一劳永逸，很难跟上新知识体系涌现的步伐和速率。“活到老，学到老”，我们要在不断地学习中充实自己，填充自己。 

    今天，我们生活在一个飞速地经历着转捩点的时代，生活在一个技术、知识和通讯爆炸的时代，生活在一个淘汰潮汐汹涌澎湃的时代，我们该何去何从？我认为我在这方面尽了自己最大的努力，每年投资在购书刊报纸上经费都达千元以上，这次学习，忙里偷闲，逛书店购书达200余元。 

      （三）、确立正确的教育观和学生观 

    没有正确的教育观和学生观指导自己的教学，教学活动就不能建立在正确的理论指导之下。 

    教育在综合国力竞争中处于基础性地位。如果对这一点缺乏认识，在当前社会条件和世界格局下，我们不仅会失去工作的动力，也放弃了振兴国家和民族的责任。 

    教育是具有先导性、全局性、基础性、知识产业和基础设施。如果对这一点没有认识，对我们教育工作的意义也就失去了正确的认识，就不会全身心地投入到我们的教学工作中。 

    教育是政治、经济、文化建设的基础工程。如果对这一点没有认识，就不会明白教育在我们建设有中国特色的社会主义建设的重要意义，也就会缺乏责任心和敬业精神。 

    教育是系统工程，需要全社会的关心和支持。如果对这一点没有认识，就会把自己从事的行业向社会封闭，在孤军奋战中降低教学效益，阻滞教育事业的进步。 

    就教育存在的问题上看，我们最大的问题就在于不少教师没有正确的学生观。具体表现就是不把学生当“人”看，剥夺了学生在学习中的主动性和个性特征。我们到底应该具有怎样的学生观呢？表现到我们的教学课堂上，应该完完全全、彻彻底底地还学生的主体地位，尊重学生的人格和个性发展特点。 

      （四）强化语文教学的“人文性” 

      “新大钢”明确规定：“语文是最重要的交防工具，是人类文化的重要组成部分。”和原大纲相比，它在原“工具性”本质内涵的基础上融入了“人文性”的内涵，使二者在学科性质的地位上等量齐观，也就是说，“新大钢”在肯定语文工具性的同时，以强调了它的“人文”属性。“人文”教育，即通过语文教学，使学生了解中国传统文化的精粹，完善人格，弘扬民族的优秀文化。 

      杨叔子院士如是说： 

    1、“人文化关系到民族的存亡”，他还引用闻一多先生的话说：“政治侵略不可怕、军事侵略不可怕、文化侵略最可怕”。他进一步说，如果我们忽略了人文教育，就会培养出一大群“香蕉”，皮是黄的，像一个中国人；心是白的，完完全全的西方人。这是很可怕的事。 

    2、“人文化关系到国家兴衰”，他认为，对文化的认同，能够产生极强的凝聚力和向心力。他引用一个美国华人教授对中国留学生的评价：“他们英语很好，ABC很好，XYZ很好，但不太了解长江黄河，不太了解文天祥、史可法，对《四书》、  《五经》、《史记》一无所知！”杨院士感概到，难道我们振兴中华，建设祖国靠这些人行吗？ 

    3、“人文化关系到社会进步”，他认为，社会的进步是一定要靠科学技术的发展，他说，“最近25年，资源损失了1/3。是恐龙灭绝、以来对地球破坏最厉害的25年。”这一点，正是世界性的人文教育缺乏的原因，必将成为社会发展的瓶颈。 

    4、“人文化关系到个人人格的高低”，他认为，“文革最大的损失不是对社会生产力的破坏，而是人格的的丧失。同时，他指出，一个人要想在事业上有成，必须具备二个条件，即高度的政治思想素质和遵纪守法的的行为约束能力。而这二个方面恰恰是以健全的人格为基础。 

    5、“人文化关系到人的全面发展，关系到人的‘文’或‘野’”。 

    由此可见，在现阶段进行人文教育的重要性和必要性。因为我们不能否认，现在，我们的社会，有一种平庸和粗俗的商业性社会氛围弥散开来，对金钱的膜和对物欲的渴望的价值取向正影响着人们的精神追求和人类对本真的信仰。 

    （五）、在语文教学中加强“素质教育”和“创新教育” 

对这个问题，我不想多谈，因为近来，大量报刊书籍对这个问题阐述很多，老师们也有了理解和实践。 

   
  
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