概要：
 采用“小组合作讨论法”还要注意以下几个问题：
 A 、明确的目的性
?在讨论前首先要让学生明确讨论的问题与中心，避免学生因题意不明确而造成讨论交流时没有中心，得出的结论与老师期望的相去甚远。如果问题较为复杂难懂，或是较为冗长，或是题中有题，就应该用小黑板或多媒体把问题表述清楚，引导学生逐个讨论。低段学生以每次讨论一个问题为宜，中高段学生可以适当增加相关的同类讨论题目。
 B 、讨论的层次性
T 各个合作小组的讨论发展水平也不尽相同，为适应学生不同发展水平，更好地发展学生个性，我们有必要安排一些富有层次性的问题，让各个学习小组根据自身水平自由选择讨论，自由提高。
4 我经常在课堂教学中安排一些“星级问题”供各小组讨论，在教学《我是一条小河》一课时，我设计了这样两个问题：
" ★ 读课文想想，小河跑过哪些地方，给我们带来哪些春天的消息？

主体 个性 合作 发展 ——“小组合作学习法”的探索与实施,标签：综合语文教学资料大全,http://www.51jxk.com
       
        采用“小组合作讨论法”还要注意以下几个问题：
       
        A 、明确的目的性
       
       ?在讨论前首先要让学生明确讨论的问题与中心，避免学生因题意不明确而造成讨论交流时没有中心，得出的结论与老师期望的相去甚远。如果问题较为复杂难懂，或是较为冗长，或是题中有题，就应该用小黑板或多媒体把问题表述清楚，引导学生逐个讨论。低段学生以每次讨论一个问题为宜，中高段学生可以适当增加相关的同类讨论题目。
       
        B 、讨论的层次性
       
       T 各个合作小组的讨论发展水平也不尽相同，为适应学生不同发展水平，更好地发展学生个性，我们有必要安排一些富有层次性的问题，让各个学习小组根据自身水平自由选择讨论，自由提高。
       
       4 我经常在课堂教学中安排一些“星级问题”供各小组讨论，在教学《我是一条小河》一课时，我设计了这样两个问题：
       
       " ★          读课文想想，小河跑过哪些地方，给我们带来哪些春天的消息？
       
        ★★  发挥想像：小河还会跑过哪些地方，看到什么，听到什么？
       
       g 第一个问题目的在于检测学生读书的水平，属于基本题，要求人人能回答；第二个问题是在了解课文内容基础上，发挥想象的拔高题，供学有余力的小组和个人讨论解答。学生好胜心极强，都想争“★★”，讨论自然取得良好的效果。
       
        C 、并不是所有的问题都适合“小组合作讨论”。
       
       O 对那些比较简单易答的问题，学生只需经个别思考即可正确回答，如若再分组讨论、交流，既浪费了课堂宝贵的教学时间，又降低了学生对讨论的兴趣，更会影响学生的思维深度。
       
       _ 因此，教师要尽可能选择一些富有启发性、想象性、创造性的问题，有一定难度和讨论价值的问题，需要运用各种认知方法、集体合作才能解决的问题，使学生在“小组合作讨论”中发展思维、开发智力，提高素质。
       
       / （二）、“小组合作练习”——充分挖掘每个学生的思维潜力，发展独创性思维，提高练习的效率和质量。
       
       l “精讲多练”是以学生为主体、提高课堂教学效率的有效途径之一，但是在有限的四十分钟里除去教师的讲，学生练习的时间毕竟有限。如何提高练习的效率和质量，以练习促理解，以练习促发展呢？我认为“小组合作练习”不失为一种好方法。
       
       G 1 、在初读课文时，可以安排一些查字典学生字、按课文内容填空之类的合作练习题目，为进一步学习奠定基础。《落花生》的第一课时我安排了这样一组题目：
       
        A 、读通课文，自学生字词，确定下列多音字的读音：
                     E 空地              买种            种花生              难得              答应              便宜              成熟              谈到夜深才散
       
       * B 、这篇课文的内容是：（1 ）介绍一样物品                        （                ）
       
       M                                                                                     （2 ）  记一件事情                                （                ）
       
       M                                                                                     （3 ）  写一处景物                                （                ）
       
       J                                                                                     （4 ）  描写几个人物                        （                ）

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